農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)策略探微

陳榮福

[摘 要] 當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師在專業(yè)成長(zhǎng)中存在以下問(wèn)題：缺少合理評(píng)價(jià)，專業(yè)成長(zhǎng)受限;教師知識(shí)水平參差不齊;教育教學(xué)水平不高;教育教學(xué)理念落后;缺乏信息技術(shù)素養(yǎng);教師歸屬感缺失等。針對(duì)上述問(wèn)題，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高教師待遇、更新教學(xué)理念、注重教學(xué)反思，使農(nóng)村中小學(xué)教師向?qū)I(yè)化方向主動(dòng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中小學(xué);教師;專業(yè)成長(zhǎng)，策略分析

教師隊(duì)伍的專業(yè)化是學(xué)校發(fā)展的保證。隨著基礎(chǔ)課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)教師的要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)以及專業(yè)化能力不高的問(wèn)題在新課改中日益暴露出來(lái)，成為影響農(nóng)村新課改順利推進(jìn)的瓶頸。由此可見(jiàn)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

（一）缺少合理評(píng)價(jià)，專業(yè)成長(zhǎng)受限

現(xiàn)階段，在農(nóng)村中小學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力，以及對(duì)教師的年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先，大多停留在以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，只要學(xué)生的考試成績(jī)居于前列，這些榮譽(yù)就會(huì)紛沓而至。否則，一票否決。缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，缺乏寬松人文化的評(píng)價(jià)體系，這些是阻礙農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。為了獲得學(xué)校的認(rèn)可、家長(zhǎng)的好評(píng)，所有教師在教學(xué)中一切向分?jǐn)?shù)看齊，注重課本知識(shí)的傳授，教死書(shū)，死教書(shū)，延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，布置繁重的課外作業(yè)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師整天忙碌在上課、批改作業(yè)中，很難擠出時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究，使得專業(yè)成長(zhǎng)嚴(yán)重受限。

（二）知識(shí)水平參差不齊

在農(nóng)村中小學(xué)，教師隊(duì)伍的組成比較復(fù)雜。大多數(shù)老教師都是中師畢業(yè)，甚至是高中畢業(yè)，又通過(guò)函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等形式取得高一級(jí)學(xué)歷。青年教師中有好多屬于非師范類畢業(yè)的學(xué)生，他們通過(guò)考取教師資格證進(jìn)入教師隊(duì)伍。正規(guī)師范類畢業(yè)的本科生在農(nóng)村中小學(xué)為數(shù)不多，這類學(xué)生畢業(yè)后大都留在縣城中小學(xué)任教。正因?yàn)槿绱耍@些教師專業(yè)知識(shí)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，尤其是專業(yè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)化，水平參差不齊。

（三）教育教學(xué)水平不高

囿于自身原因，與城市教師相比，農(nóng)村中小學(xué)教師教科研能力相對(duì)較差，這樣就會(huì)影響自身教育教學(xué)理論水平的提升。因?yàn)榈赜虻脑颍r(nóng)村中小學(xué)教師走出去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，只能在本校范圍內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)此以往，教師視野不開(kāi)闊，教育教學(xué)水平偏低。我們發(fā)現(xiàn)，在縣級(jí)及其以上的課堂教學(xué)大賽中，農(nóng)村中小學(xué)一線教師獲獎(jiǎng)人數(shù)不多，縣級(jí)以上的骨干教師、學(xué)科帶頭人更是少之又少。正因?yàn)槿绱耍谵r(nóng)村中小學(xué)能引領(lǐng)教師開(kāi)展教育科研的“明白人”較少，骨干力量缺乏，無(wú)法發(fā)揮這些“引路人”的帶動(dòng)作用和輻射作用，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平普遍較低，課堂教學(xué)水平不高。

（四）教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念普遍陳舊落后。有的教師不積極學(xué)習(xí)前沿的教育理論，墨守成規(guī)，自己的專業(yè)素質(zhì)基本處于吃老本狀態(tài)，不愿意花較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。雖然上級(jí)教育部門(mén)要求全體教師每年都必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是大多數(shù)教師只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而參與培訓(xùn)，好多教師只是下載培訓(xùn)App，登錄學(xué)習(xí)軟件，打開(kāi)學(xué)習(xí)頁(yè)面，播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累學(xué)時(shí)而已，靜下心學(xué)習(xí)的教師為數(shù)不多。正因?yàn)槿绱耍^續(xù)教育培訓(xùn)流于形式，其作用有名無(wú)實(shí)。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)中小學(xué)教師都是從提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)，一節(jié)課四十五分鐘，老師在臺(tái)上一講到底，學(xué)生只能在課堂中忙于做筆記或者默默地聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，更沒(méi)有與同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。師生角色定位不準(zhǔn)，課堂教學(xué)中教師成了絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師講授的內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

（五）缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)

目前，盡管網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，而且已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。然而，在農(nóng)村中小學(xué)仍就有大部分教師，不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，更不用提制作多媒體課件了，信息技術(shù)素養(yǎng)欠缺。首先，農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用頻率低，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。大部分教師只有在學(xué)校舉行公開(kāi)課活動(dòng)或者參加課堂教學(xué)大賽時(shí)才使用多媒體課件。其次，信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺。還有很大一部分教師只會(huì)下載網(wǎng)絡(luò)課件，不會(huì)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行修改完善，更談不上將信息技術(shù)與課程有效整合了。還有部分中小學(xué)教師對(duì)辦公軟件還沒(méi)能熟練掌握，一些最常見(jiàn)的文檔處理也存在問(wèn)題。另外，缺少信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)偏低的主要原因。

（六）歸屬感缺失

首先，由于基礎(chǔ)教育資源配置存在不均衡現(xiàn)象，造成優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)質(zhì)教師向條件較好的集鎮(zhèn)或縣城流動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源流失，師資結(jié)構(gòu)失調(diào)，嚴(yán)重挫傷農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性。其次，農(nóng)村中小學(xué)教師社會(huì)地位不高，工作量大卻待遇低，缺乏認(rèn)同感。面對(duì)滿負(fù)荷的工作卻得不到公平合理的待遇，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。最后，部分農(nóng)村中小學(xué)教師師德缺失，課后熱衷于有償家教，唯利是圖，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)教師歸屬感缺失的原因之一。

二、提升農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平的策略

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

萬(wàn)事德為先。從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校一定要注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)。要通過(guò)具體的活動(dòng)，挖掘身邊的師德師風(fēng)典型，樹(shù)立榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，嚴(yán)守師德底線。學(xué)校要加大師德師風(fēng)考核力度，嚴(yán)格要求全校教師要樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，反對(duì)拜金主義和功利主義。恪守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，做學(xué)生的良師益友。

（二）提高教師待遇

提高教師待遇，積極形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素。學(xué)校要從公平公正的角度出發(fā)，保障教師的切身利益，制定和完善各類規(guī)章制度，細(xì)化條款，在教師中征求意見(jiàn)建議，確保規(guī)章制度的激勵(lì)性、公平性，讓教師有從教的歸屬感，能讓教師感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和自豪感，積極工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。讓農(nóng)村中小學(xué)教師安心從教、幸福生活，提升教師的幸福指數(shù)。另外，學(xué)校要想方設(shè)法積極打造寬松自由、和諧向上的工作環(huán)境，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校組織的愉悅感，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的發(fā)展氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教師的同伴激勵(lì)、自我約束、自我發(fā)展，讓農(nóng)村中小學(xué)教師在寬松愉悅的廣闊天地里，互相學(xué)習(xí)，共同提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，團(tuán)結(jié)向上的校園文化，讓教師能夠在這種環(huán)境下開(kāi)心工作，并能積極主動(dòng)地進(jìn)行教科研，向?qū)I(yè)化方向邁進(jìn)。

（三）更新教育理念

教師的教學(xué)觀念應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，隨著課改的變化而改變。農(nóng)村中小學(xué)教師要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念，為專業(yè)成長(zhǎng)奠基。在課堂教學(xué)中，要對(duì)師生角色精準(zhǔn)定位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。在平時(shí)的教育教學(xué)中，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要注重多方面的學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，做到融會(huì)貫通，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，做學(xué)習(xí)型教師，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)校要建立完善、科學(xué)的教師培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性，確保培訓(xùn)不流于形式。同時(shí)，要善于挖掘?qū)W校資源，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，使他們能帶動(dòng)全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，促使全校教師的專業(yè)水平持續(xù)有效地提高。另外，還要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極使用信息技術(shù)，做好信息技術(shù)與課程的整合，讓信息技術(shù)成為提高課堂教學(xué)的得力助手。

（四）注重教學(xué)反思

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。農(nóng)村中小學(xué)教師要重視平時(shí)的教學(xué)反思，反思教學(xué)細(xì)節(jié)、行為、理念與師生關(guān)系，這樣才能更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而使自己向?qū)I(yè)化方向邁進(jìn)。因此，要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展能力，教學(xué)反思是重中之重，也是重要保障。農(nóng)村中小學(xué)教師必須要養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣，通過(guò)反思、研究，以教科研活動(dòng)為載體，將教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題作為課題，指導(dǎo)自己的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法與思路。

總之，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，這是課改的必然要求，也是大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的必由之路。作為農(nóng)村中小學(xué)教師，要正視目前存在的問(wèn)題，多渠道、多途徑采取策略，學(xué)校管理者要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)守師德底線;提高教師待遇，讓教師享受教育的幸福。教師自身要更新教學(xué)理念、注重教學(xué)反思，只要這樣，才能讓農(nóng)村中小學(xué)教師邁出更堅(jiān)實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)步伐。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）