心理健康教育與少先隊工作的有機結合

張正梅

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，心理健康教育在各學段的教學開展也更加廣泛，成為培養學生健康心理、健全人格的重要方法。而處于小學階段的少先隊工作，其面臨著更為復雜的學生發展情況和思想教育基礎，學生容易出現一些影響到其健康成長的問題。本文圍繞著心理健康教育與少先隊工作的有機結合展開探討，給出一些少先隊工作中心理健康教育的方法。

關鍵詞：心理健康教育;少先隊工作;有機結合;方法

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0011-02

The organic combination of mental health education and the work of the Young Pioneers

ZHANG Zhengmei? （Xingping Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous reform of my country's education system，the teaching of mental health education has become more extensive in each school stage，and it has become an important method for cultivating students' healthy psychology and healthy personality. The work of the Young Pioneers in elementary school is faced with more complicated student development and ideological education foundation，and students are prone to several problems that affect their healthy growth. This article focuses on the organic combination of mental health education and the work of the Young Pioneers，and gives some methods of mental health education in the work of the Young Pioneers.

【Keywords】Mental health education;Young pioneers work;Organic integration;Methods

心理健康教育對于少先隊工作而言，不僅有助于培養學生形成健康、積極的心理狀態，而且推動少先隊的思想教育工作的開展。基于少先隊工作的特殊內容和重要價值，實現心理健康教育與少先隊工作的有機融合可以從現實基礎、結合方法等角度展開。

1.心理健康教育與少先隊工作有機結合的現實基礎

隨著教育能力的不斷提升，越來越多的學校將心理健康教育納入到課程教學當中，通過關注學生的心理健康，促使學生在小學階段養成健康的心理，樹立積極向上的個人品質，進而形成健全人格。而對于小學生而言，心理健康教育的開展不僅有助于解決一些實際問題，如不良的情緒表現以及行為模式等，而且可以讓學生自身在成長期擁有更高的心理素質，進而可以應對環境的變化，解決各種學習和生活問題，形成積極、樂觀的心態。

基于少先隊工作的特殊形式，其以組織活動、開展主題班會、進行思想教育為主要內容，成為培養學生的實踐基地。而推進心理健康教育與少先隊工作的有機結合，主要基礎在于：小學生在發展過程中存在一定的心理問題或者心理障礙。這種情況在實踐中最常見的是交友難、學習難、行為障礙等，在人際交往能力、學習能力以及行為能力等方面表現出一定的心理問題。面對此種情況，對學生的詳細情況進行總結和分析，可以發現厭學、冷漠、自卑、自閉、獨來獨往、躁郁等成為學生行為的主要表現類型;通過原因總結，過渡溺愛、家長施壓、關愛不足等成為影響學生心理狀態的直接因素。而考慮到小學生發展階段的模仿性和形成性特點，解決學生各類心理問題，推進心理健康教育與少先隊工作的有機結合迫在眉睫，讓學生樹立健康的心理狀態和積極的行為習慣也亟不可待。

2.心理健康教育與少先隊工作有機結合的具體方法

基于心理健康教育對學生發展的特殊作用以及少先隊工作的實際問題，在少先隊工作推進心理健康教育的應用，可以從環境構建、活動組織、班會開展、能力提升等角度入手，在少先隊工作中不斷深化心理健康教育的利用形式，轉變心理健康教育的角度和思路，最終實現心理健康教育與少先隊工作的充分結合。

（1）在少先隊工作中構建心理健康教育環境

第一，校園環境構建。

心理健康教育環境的構建，主要是通過校園環境、班級環境的形成，為學生提供良好的心理教育氛圍，進而潛移默化的影響學生的心理狀態。在少先隊工作中構建心理健康教育環境，首先可以從校園環境入手，結合特殊環境、心理健康咨詢室、環境影響等形式，實現整體大環境的建設。具體措施包括：第一，在校園內可以營造美觀、放松以及安全的校園環境，通過在校園整體環境中設定一角“特殊環境”，給少先隊的心理健康教育提供良好的場所，可以讓學生在出現問題或者情緒不穩定時有一個宣泄之處，從而完成情緒的調整。第二，可以設置心理健康咨詢室，由專業的心理健康教師完成對學生的情緒引導和心理幫助，成為指引學生調整心理狀態的重要場所。而且，心理健康咨詢室還可以成為少先隊活動的基本場地，達到一舉多得的效果。第三，環境影響的內容是學校通過組織圖書閱覽室、活動室等為學生提供圖書資源，諸如報紙、書籍以及雜志等內容，讓學生對心理健康教育形成充分的認知，不斷滿足學生對知識的需求;同時，利用知識的熏陶和少先隊工作的指導，在活動室解決問題，改變消極的心理狀態。

第二，班級環境創建。

借助校園環境的積極影響，在班級的少先隊工作當中，推動心理健康教育，可以通過班級讀書角、黑板報、匿名信箱、幫助園地、學習榜樣等形式，在少先隊工作豐富多彩的形式當中，悄無聲息的滲透進心理健康教育，讓學生在正常的班級生活當中，不知不覺地接受健康、積極的引導和良好的心理暗示，從而向好榜樣學習，積極踐行少先隊員的隊訓。比如，匿名郵箱可以作為學生發泄情緒或者對周圍環境感知宣泄的渠道，當學生產生對某一事情的困惑時，主動寫信發出疑問，并由心理健康教師在回信中予以解答，在匿名和一來一往中完成交流和引導，成為良好的溝通渠道和教育方法。而在幫助園地中，可以由學生或者教師獨立寫下需要幫助的內容，進而在某一次少先隊工作當中，組織班級一起解決，不僅有助于增強班級凝聚力，而且可以通過互幫互助的氛圍，解決問題，引導學生形成積極向上的態度，在這種環境中形成良好的品質。

（2）豐富少先隊工作中心理健康教育的活動形式

在少先隊的工作內容當中，包括了一些社會實踐活動、教育活動以及常規活動等具體活動組織，而將心理健康教育融入到各種少先隊工作中，可以通過在各類活動當中展示心理健康教育內涵的形式，不斷豐富少先隊工作的實質，實現兩者的有機融合。

第一，社會實踐活動的開展。

少先隊工作的開展，需要經過一系列的社會實踐活動來培養學生的實踐能力、操作能力以及務實能力，讓學生走出學校接受到社會的教育。在少先隊的社會實踐活動形式當中，養老院、社區、紀念館、博物館以及風景區等是較為常見的活動場所，在不同的場合對學生心理健康教育的內容也有所差異。例如，養老院的社會實踐活動本質在于培養學生形成尊老愛幼、孝敬長輩的良好品德，并在與老人交往的過程中，掌握人際交往的秘訣和核心要義，有助于學生在學校可以交到朋友，改變孤獨、自閉的狀態，從而逐漸形成活潑、開朗的性格。社會和風景區的社會實踐活動，則包括了收集垃圾、環境維護等內容，可以讓學生在動手過程中養成保護環境的良好習慣，并在簡單的活動中獲得內心平靜，通過優美的環境緩解心理壓力，平復情緒，達到紓解情緒、化解緊張狀態的結果;同時，可以在小組互動中積極交友，改變獨來獨往的情況，進而提高心理疏導的效果。而紀念館、博物館的社會實踐活動，最直接的變化是可以豐富學生的知識，讓學生感受到不同時代的文化價值和特殊精神，如革命先烈的愛國精神、紅色文化的拼搏精神、古文化的沉淀精神等，開闊學生的眼界和心境，使其不再局限于日常的小打小鬧當中，真正成長起來，在接受思想教育的同時，形成積極向上的人生態度，并改變不良的行為模式。

第二，教育活動的組織。

除了組織社會實踐活動之外，通過學校的各類教育活動也可以有效改變學生的行為模式和情緒狀態，讓學生形成積極的心理狀態。具體而言，在少先隊工作當中組織教育活動，可以通過設置特殊崗位、提供表現機會以及增強體驗渠道等方式，讓學生在學校的實踐教育當中，鍛煉個人品質，形成良好的行為習慣，從而養成健康的心理。例如，通過在班級或者校園中設置諸如“環境衛士”、“值日生”、“播音員”、“小警長”等不同等級的崗位，可以通過有序競爭或者班級流動的方式，讓更多的學生參與到教育組織活動中，鍛煉學生保護環境、樂于奉獻以及勇敢正直的態度，進而形成良好的個人品質。與此同時，在這些崗位當中，學生還可以通過角色體驗的方式，感知各行各業的不易，進而有助于培養學生健康的情緒。此外，提供更多的表現機會包括了組織一些演講比賽、讀書比賽、體育比賽等形式，可以讓學生發揮所長，從而展示出其個人魅力，進而使得同學之間建立起深厚的友誼，改變不良的心理情緒，進而形成開朗的性格。而增強體驗渠道，則可以與社會實踐活動相結合的形式，通過多種形式的實踐教育活動，培養學生解決問題的能力，進而遇到各種挫折可以有效對抗，并消解心理障礙。

（3）少先隊主題班會展現心理健康教育內涵

在少先隊工作當中，主題班會是開展心理健康教育的重要渠道，通過主題班會的少先隊組織活動，可以讓學生更為直接的接受心理健康教育，并通過各種宣講和教育讓學生對自身的心理和性格形成有更為清晰的認知，在滿足學生心理需求的同時，增強學生的心理認同感，更容易接受心理健康教育，從而形成良好的個人品質。例如，少先隊班會的主題可以與節日相結合，如母親節、父親節、清明節、國慶節等，通過節日類的主題，向學生傳遞感恩、奉獻、付出以及成長類的教育內容;或者結合情緒控制、行為控制等內容，在滲透學校德育教學內容的同時，逐步培養學生的良好心理，使其形成積極地心理品質。通過這類主題活動，學生在生活和學習中會逐漸發現周圍人的優點，從而在良好的氛圍當中，形成健康的心態，逐漸解決各類心理問題，突破心理障礙，達到心理教育的效果。

（4）提高少先隊工作的心理健康教育水平

推動少先隊工作與心理健康教育的有機結合，提高少先隊工作當中心理健康教育水平，是關鍵一環，通過增強少先隊輔導教師的心理健康教育能力，可以為少先隊工作提供更多的心理健康教育創意，進而提高少先隊工作的效果。具體而言，提高少先隊輔導教師的心理健康教育能力需要學校可以對輔導教師自身的心理健康進行關注，通過聘請名譽心理專家的方式，定期對輔導教師進行培訓和指導，使得少先隊教師可以始終保持著崇高的職業責任感和使命感為心理健康教育而貢獻力量，克服職業倦怠期的問題，保持積極的工作狀態。同時，心理專家還可以與少先隊輔導教師一起探討學校出現的新心理問題，使得少先隊心理健康教育工作更加充分，可以有效應對學生的各類心理健康問題。

3.總結

綜上所述，心理健康教育與少先隊工作的有機結合，可以通過少先隊的工作內容實現心理健康教育的滲透和傳播，讓學生降低對心理健康輔導的抵抗力，在少先隊各類活動中潛移默化的受到影響，進而在培養學生養成積極心理的同時，增強對學生的思想教育和品質教育，推動學生健康人格的形成。

參考文獻

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