小學(xué)美術(shù)提升學(xué)生實踐創(chuàng)新力的指導(dǎo)方法

尹世榮

摘? 要：目前，隨著新課改的全面普及與素質(zhì)教育體制的逐步完善，美術(shù)教育受到了廣泛關(guān)注，而美術(shù)教學(xué)作為一種視覺藝術(shù)教學(xué)，需要全面突出學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生全面參與美術(shù)實踐活動。為此，小學(xué)美術(shù)教師便要通過豐富的美術(shù)實踐與創(chuàng)新活動去培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。本文將從組織寫生活動，完善生活觀察;組織美工活動，內(nèi)化美術(shù)技能;組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力;組織創(chuàng)新活動，發(fā)展創(chuàng)新能力四個角度來分析小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);實踐創(chuàng)新力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0141-02

The Guiding Method of Elementary Art to Improve Students' Practical Innovation Ability

YIN Shirong? （Shandong Rizhao Heshan Experimental School，China）

【Abstract】At present，with the comprehensive popularization of new curriculum reform and quality education system gradually perfected，the fine arts education has received the widespread attention，and the fine arts teaching as a kind of visual art，need to fully highlight the students' imagination and creativity，guides the student to participate fully in the art practice to this end，the elementary school fine arts teachers have to pass the rich art practice and to cultivate the students' practical ability of innovation in this article，we will from the organization's sketch activities，improve the life observation;Organize art activities and internalize art skills;Organize practical activities and cultivate practical ability;How should art teachers in primary schools gradually improve students' innovative practice ability from four perspectives of organizing innovative activities and Developing innovative ability.

【Key words】Primary school;Art practice;Innovation;Cultivation strategy

在過去，小學(xué)學(xué)校并不重視美術(shù)教育，雖然會開設(shè)美術(shù)課程，但是教師、學(xué)生的教學(xué)熱情卻比較低迷，教師為了按時完成知識、技能教學(xué)任務(wù)，會在課堂活動中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識，采用應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)去監(jiān)督學(xué)生反復(fù)練習(xí)美術(shù)表現(xiàn)方式，以便讓學(xué)生快速生成美術(shù)表現(xiàn)能力。這就直接影響著小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，而且由于比較僵化、單一，很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新力，無法讓學(xué)生親身感受美術(shù)藝術(shù)的美與無窮變化。對此，小學(xué)美術(shù)教師則必須要切實解放學(xué)生，突破教學(xué)時空限制，確保學(xué)生可以積極參與美術(shù)實踐、創(chuàng)新活動，以便逐步提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新力，為發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

1.組織寫生活動，完善生活觀察

寫生是美術(shù)教育活動中的一個基本實踐活動。小學(xué)美術(shù)教師要積極組織寫生活動，且要主動突破時空限制，讓學(xué)生嘗試使用美術(shù)技巧去描摹、記錄現(xiàn)實生活，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力、美術(shù)實踐能力。

例如，在《窗外的景色》一課教學(xué)中，筆者就組織了寫生活動，讓學(xué)生選擇一個窗口去觀察窗外的景色，由此參與寫生活動，通過窗口外的景色去展現(xiàn)自己的視覺觀察結(jié)論。為此，小學(xué)生則可選擇自己最喜歡的位置去觀察窗外的景色，學(xué)習(xí)如何使用彩筆、線性工具去表現(xiàn)自己的窗口景物，掌握畫出窗外景色的基本畫法。比如，有的學(xué)生比較喜歡自然景色，專門挑選了一個能夠展現(xiàn)郁郁蔥蔥的樹木景色的窗口，由此利用線性筆與彩筆去記錄窗外的自然景觀，整體色調(diào)都選擇了綠色，呈現(xiàn)了自然、清新的畫面。有的學(xué)生則比較喜歡生機(jī)勃勃的人情味，所以選擇了一個能夠展現(xiàn)同學(xué)參加課余活動的窗口，通過窗口視角展現(xiàn)了同伴在課間活動玩游戲、嬉笑打鬧的場景。還有的學(xué)生并不想要記錄學(xué)校中的窗外景色，所以筆者就適當(dāng)延長了寫生周期，讓學(xué)生通過家庭生活、社區(qū)生活去觀察窗外的景色，由此豐富學(xué)生的生活積累，使其能夠自主記錄能夠展現(xiàn)美的窗口。

2.組織美工活動，內(nèi)化美術(shù)技能

美工活動可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的美術(shù)實踐經(jīng)驗。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極組織美工實踐活動，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠逐步形成良好的實踐創(chuàng)新力。

例如，在《假如我是汽車設(shè)計師》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生拿著自己心愛的汽車玩具或汽車模型參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認(rèn)真觀察汽車的外形、顏色，由此豐富學(xué)生的生活觀察，使其從造型、色彩搭配等美術(shù)角度去分析汽車的結(jié)構(gòu)。然后，筆者就補(bǔ)充了生活常識知識，引導(dǎo)學(xué)生探究了汽車的用途，還使用豐富的照片資源展現(xiàn)了不同類型的汽車實物照片，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察汽車的外形特點，由此發(fā)揮了學(xué)生的想象力。接著，筆者就設(shè)計了明確的美工實踐任務(wù)：整合生活資源，自主設(shè)計、制作一個汽車模型。為此，小學(xué)生則需全面整理生活中的廢舊資源，如皮革、鋁制品、微型玻璃等等，引導(dǎo)學(xué)生利用這些生活素材去制作汽車模型，使其積極參與美工實踐活動。如此，則可切實鍛煉小學(xué)生的實踐創(chuàng)新力，同時也可有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐興趣，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

在課改環(huán)境下，綜合實踐活動備受關(guān)注，也被看成是本輪課程改革的一個亮點。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極組織綜合實踐活動，且能跳出教材、課堂限制，通過豐富的實踐活動去引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的實踐創(chuàng)新力，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)思維意識、學(xué)科能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中，為了切實提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新力，筆者會全面整合鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建校本課程，同時會通過綜合實踐活動去引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中接受美術(shù)文化的熏陶，以便切實優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)體驗經(jīng)歷，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生積極利用美術(shù)技能去記錄生活、表達(dá)個人情感。比如，本地保留了一些傳統(tǒng)建筑，而這些傳統(tǒng)建筑不僅存在線條美、對稱美，還體現(xiàn)著古人的人文思想，可以很好地開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生自覺傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，由此啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。因此，筆者就組織學(xué)生參觀了本地傳統(tǒng)民居，由人民群眾講解傳統(tǒng)民居的建筑理念、建筑方式，由此引導(dǎo)學(xué)生去探究傳統(tǒng)民居的線條美、文化美與造型美。在此過程中，筆者同時也組織了寫生活動，讓學(xué)生通過畫筆去記錄實踐觀察所得，及時鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實踐能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受了傳統(tǒng)民居的藝術(shù)美。

4.組織創(chuàng)新活動，發(fā)展創(chuàng)新能力

不得不承認(rèn)的一個現(xiàn)實問題是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)長期忽視了小學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，教師通常會根據(jù)應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)去約束小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)行為，對學(xué)生提出嚴(yán)格的應(yīng)試要求，規(guī)范了學(xué)生的美術(shù)實踐行為。這就漸漸導(dǎo)致小學(xué)生形成了固定思維，雖然可以展現(xiàn)出規(guī)范的美術(shù)技能，卻嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識，漸漸出現(xiàn)了“千人一面”的現(xiàn)實問題。對此，小學(xué)美術(shù)教師則要改變這一教學(xué)行為，組織豐富的美術(shù)創(chuàng)新實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇美術(shù)技能去展現(xiàn)自己的實踐創(chuàng)新力，切實尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化創(chuàng)作。

例如，在《畫嗅覺》一課教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了多種味道突出的物品，如醋、香油、蜂蜜等等，讓學(xué)生聞一聞，使其積極整合語言材料去表達(dá)自己的嗅覺體會，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用美術(shù)工具去展現(xiàn)嗅覺感受，讓學(xué)生參與表現(xiàn)性繪畫活動。在此過程中，筆者會全面解放學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)個人嗅覺體會去畫畫，希望可以及時鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新力，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。待學(xué)生畫完嗅覺之后，筆者便組織了繪畫成果展現(xiàn)活動，通過多媒體投影儀展現(xiàn)學(xué)生所畫的畫，由學(xué)生親自解釋個人創(chuàng)意。比如，有的學(xué)生畫了一幅蝴蝶翩翩起舞、兒童歡聲歌唱的一幅畫，表示自己從小便喜歡吃甜食，聞到蜂蜜的味道便讓猶如身處花園之中，變得甜蜜異常。有的學(xué)生則畫了一幅藍(lán)天白云、綠草如茵的畫，表示自己很細(xì)化蜂蜜的味道，但是卻并不感覺甜蜜，而是感覺十分清新、可口，就像是悠哉哉躺在藍(lán)天之下蕩秋千的幸福感。還有的學(xué)生畫了一幅以黑色為色彩基調(diào)的畫，表示自己最討厭酸味，而醋的酸味就像是讓自己身處黑暗之中，找不到亮光與方向的感覺。面對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，筆者不僅沒有使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，而是一一肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，賞識了學(xué)生。

5.采取新型手段，凸顯主體地位

縱觀小學(xué)教育體系，小學(xué)美術(shù)雖是必不可少的組成內(nèi)容，但其卻不在考試范圍內(nèi)，所以眾多小學(xué)教師都將其視為輔助課程，甚至認(rèn)為小學(xué)美術(shù)僅僅就是“畫畫課”，忽視美術(shù)教學(xué)本身價值及其在其他學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)價值。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)生美術(shù)實踐創(chuàng)新能力有待提升。為此，立足新課標(biāo)改革背景，相關(guān)教師應(yīng)重新審視自身教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，積極凸顯學(xué)生主體地位，允許學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展。

小學(xué)生年齡尚小，對眾多事物的理解都不夠全面。同時，其在繪畫方面有一定可遵循的思維，常常喜愛用色彩及線條表達(dá)進(jìn)行繪畫，繪畫表達(dá)不受局限，作品畫面相對隨意、夸張，攜帶著濃烈的主觀成分。為此，教師應(yīng)注重了解學(xué)生心理特點、繪畫思維，適當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)參考，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主繪畫中凸顯個人情感及創(chuàng)造力。此外，美術(shù)教師應(yīng)注重與學(xué)生展開深入交流，幫助學(xué)生獲取優(yōu)良的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，助力其形成良好的美術(shù)習(xí)慣。在學(xué)生繪畫之際，可以充分表達(dá)個人思想，長此以往定會提高個人審美能力、創(chuàng)新能力。

6.仿生仿物教學(xué)，提升綜合素質(zhì)

美術(shù)本是一門自然學(xué)科、生活學(xué)科，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之際，美術(shù)教師應(yīng)注重拉近美術(shù)與學(xué)生自然生活間的距離，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察事物及畫面感。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、技能之際，生活是必不可少的導(dǎo)師。同時，美術(shù)教學(xué)也與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。小學(xué)生年齡、心理發(fā)展規(guī)律特殊，對很多未知事物、新鮮事物均保持好奇心理。所以，如果教師能將美術(shù)教材知識與自然生活中的點滴加以結(jié)合，勢必會有效激發(fā)學(xué)生繪畫能力、表達(dá)欲望，并且避免學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)美術(shù)知識時產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。總之，美術(shù)離不開生活，離不開觀察。學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時，需要有大量的素材加以支持。通過“仿生仿物”教學(xué)，便可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)更多思想、想法，進(jìn)而運用“仿生仿物”形式將自己的真實想法用繪畫手段表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生真正體驗到“美術(shù)來源于自然與生活”的道理，逐步提高創(chuàng)造能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新力可以直接優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)行為，可以進(jìn)一步深化學(xué)生的美術(shù)理解，也可直接作用于小學(xué)生的審美判斷意識，是綜合發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。對此，小學(xué)美術(shù)教師便要積極組織以學(xué)生為中心的美術(shù)實踐、創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)寫生、美工制作、綜合實踐與美術(shù)創(chuàng)作活動，全方位地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐步形成良好的實踐創(chuàng)新力。

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