授生以魚，不如授生以漁

孟李君

摘? 要：考試是每一個學生都要經歷的，考完后聽老師講評試卷和嘗試自主分析試卷對于提高語文成績具有不可估量的作用。然而學生自主分析試卷的能力并不強，鑒于此，筆者認為可以從了解試卷構成，做到知己知彼;充分利用數據，了解優勢與不足;滲透六大意識，做到有的放矢等三個方面培養初中生自主分析語文試卷的能力。

關鍵詞：自主分析試卷能力;試卷構成;分析數據;六大意識

【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0181-02

It is better to teach fish than to give fish

——On the cultivation of junior middle school studentsability of independent Analysis of Chinese test paper

Meng Lijun? （Nanjing Lianhua experimental school，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Examination is what every student has to go through. After the examination，listening to the teacher evaluate the examination paper and trying to analyze the examination paper independently have immeasurable effect on improving the Chinese score. However，the ability of students to analyze examination papers independently is not strong. In view of this，the author thinks that we can know ourselves and our enemies by understanding the composition of examination papers. Make full use of data to understand advantages and disadvantages;To cultivate junior middle school students ability of independent analysis of Chinese test paper from three aspects，such as penetrating six consciousness and aiming at the target.

【Keywords】The ability ofindependent analysis of examination paper;The analysis data of composition;Data analysis;Six consciousness

考試對于教師而言，是對教學效果進行評價的主要手段;考試對于學生而言，是了解自身學習情況的重要途徑。考試后，老師們會進行試卷分析，通過對均分、優分率、及格率、差分率的分析，了解本班學生的總體水平;通過對各題得分率的分析，了解學生對各個知識點的掌握情況、自己的教學現狀，然后設計有效的試卷講評課，從而提高自己的教學水平。那么對于學生而言，拿到試卷后該做些什么呢？是看一眼成績，然后就將試卷隨意扔進抽屜，還是等著老師分析呢？其實教會學生自主分析試卷，讓學生自己成為試卷分析的主動參與者，發現自己學習中存在的問題，并通過恰當的途徑找到解決問題的辦法，堅持優點，彌補不足，更能樹立學生學習的信心，提高學生語文素養。

然而，學生自主進行語文試卷分析的現狀如何呢？

鼓勵學生利用智學網上的數據關注每題的得分率、了解試題涉及的知識點，發現優勢、查找丟分原因，找出提升的途徑。然而沒有經過教師指導的學生試卷分析可謂水平低下，不知所言。學生們不會歸納知識點，或將知識點歸納為了題型，不知如何分析丟分原因，發現不了自己的優勢，頻繁出現套話、空話，把錯誤原因歸咎為“不會”二字的比比皆是，見下圖：

也有小部分學生具有了初步分析語文試卷的能力，在概括知識點時具有了一些考點意識，在分析錯誤原因的時候知道從審題、文本、分值等角度入手，只是不夠全面完整，見下圖：

綜上所述，學生的語文試卷自我分析水平是比較低的，自我分析效果是弱的，迫切需要語文老師的專業指導。授之以魚，不如授之以漁。筆者經過思考與研究，認為語文教師可以從以下幾個方面引導學生進行語文試卷的分析。

1.了解試卷構成，做到知己知彼

語文老師要帶著學生分析試卷的構成、題型、涉及知識點、考查的能力點等，知己知彼，吃透試卷。

就目前的語文考試來看，不論期中、期末考試，還是最終的中考，語文命題結構基本是固定不變的，主要包括三大版塊。第一部分積累與運用部分，包括書寫題、古詩詞名句默寫、詞語理解、材料題、名著閱讀、文學文化常識、口語交際等，共計二十幾分的分值，題型包括填空、選擇、問答等，考查學生的識記能力、理解能力、書寫能力、表達能力等。第二部分是閱讀部分，有古詩文閱讀、現代文閱讀、非連續性文本閱讀等內容，題型有選擇、有填空、有問答，通常考查學生的理解能力、概括能力、識記能力、表達能力、欣賞能力等，這一版塊分值共計三十幾分。第三部分為寫作版塊，寫一篇作文，分值為三十分或者五十分，考查學生的表達能力。

此外，學生還應了解不同的試題考查的知識點，這樣在分析了得分率后才能知道自己的優勢與劣勢所在，方能明了未來努力的方向。初中三年的語文學習涉及的知識點教師可以帶著學生梳理，培養學生的考點意識。教師可以嘗試帶著學生結合某次考試及某次試卷的雙向細目表進行學習與研究，以便對試卷考查的知識點有一個理性的認識。

教師帶著學生分析試卷、題目、每題的考查內容、涉及的知識點，將陌生的名詞與專業的學科語言結合起來，讓學生對隱藏在試卷背后的信息由混沌變得明朗，在明白何謂題型、試題內容、考查內容、考查的知識點、考查的能力后，在填寫《學生分科自我診斷表》時方能言之有物，豁然開朗。

2.充分利用數據，了解優勢與不足

在互聯網加的時代，試卷評改也變得更科技。目前大多數考試采用網上閱卷方式，教師在完成試卷評改后，試卷批改平臺將對學生的學習成績進行分析，形成學生試卷分析報告，非常詳盡。當學生登錄網站后，教師可以提醒他們重點關注答題情況統計表，每一題的題號左上角都有不同顏色的小標記，綠色勾勾、黃色半勾半叉，紅色叉叉，它們均有不同含義。

有綠色勾勾標記的是得分率還可以的題目，是自己的優勢所在;有黃色半勾半叉標記的表示得分率中等，是有上升空間的題目;有紅色叉叉標記的表示得分率低的題目，是自己的弱勢所在。教師應指導學生懂得取舍，分清主次，重點關注黃色標記和紅色標記的題目，結合之前學到的對試卷分析的知識，找到自己的能力提升空間、得分增長點所在，在后期的學習中有所側重，努力提高自己的語文水平。

3.滲透六大意識，做到有的放矢

語文試題的解答過程，有時也有步驟和規律可循，學生能否掌握語文測試技巧十分關鍵。筆者在以往的復習課及試卷講評課上曾要求學生在考試時養成六大意識，即審題意識、分值意識、考點意識、文體意識、文本意識、中心意識，因為這六大意識，對于解答問題非常重要。因此，在進行試卷分析時，教師可以將標準答案發給學生，讓學生通過對比標準答案與自己的答案，發現自己六大意識中的薄弱之處，從而找到后面努力的方向，有的放矢。

下面以某次八下期末語文考試相關試題為例進行說明：

例1：“在第二段中作者寫道：你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期。作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內）”，有的同學用自己的話回答了，被扣分是因為沒有仔細審題，沒有關注到“用原文回答”這五個字。

例2：“《送杜少府之任蜀州》表達了詩人什么樣的情感？（2分）”，這題設計有兩分，答案給出的情感是兩點，如果只寫了一點，就是沒有關注到分值。

例3：“第三段和第九段中的劃線句各是什么說明方法，有什么作用？（4分）”，其中一種說明方法是作比較，不想有同學寫成了對比，這是因為沒有文體意識，對比是文學類作品閱讀中用到的詞語，而作比較則是說明文當中用到的詞語。

例4：“這條天路就是目前世界上最長、最快的高速鐵路干線。請賞析‘目前的表達效果（2分）”，有的同學不知所云，那是因為沒有考點意識，不知道這題其實是在考說明文語言的準確性;有的同學只說“目前”體現了說明文語文的準確性，并沒有聯系文本作答，寫的是套話、空話，這樣也是不行的。

例5：“陶淵明虛構這個與黑暗現實社會相對立的美好境界其目的是什么？（2分）”，這題如果學生具有中心意識，就能把握答題要點了。

在知道自己是哪些意識沒有做好后，就知道后面的努力方向了。試卷分析也就會寫了。如下面的分析，就是有針對性的，就是言之有物的，就是高效的。

如此這樣帶著學生做一兩次，學生的試卷分析能力一定會有所提高，語文學習能力也會相應得到提升。

綜上所述，試卷分析是語文學習中的一個重要環節，在語文試卷分析教學中，教師應著重引導學生學會自己分析試卷。通過教師指導，學生學會對自己的試卷進行由現象到原因到對策的分析，層層深入，發揮學生語文學習的主體性、積極性、能動性，對提高學生的語文學科素養具有不可低估的作用。