基于主動學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)探討

摘 要：新時代教育評價改革總體方案決定了小學(xué)語文教學(xué)必須以素質(zhì)教育為辦學(xué)導(dǎo)向，因此作為小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件盡可能地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文介紹了在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以從突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，使學(xué)生獲得成就感幾方面讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主動學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育

在新時代教育評價改革總體方案實施后，廣大教育工作者應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此現(xiàn)代教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面更提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要想提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性，首先要在思想上讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，作為小學(xué)教師，可以根據(jù)自己平時的教學(xué)實踐以及新時代教育評價改革的要求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

一、課堂上讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情

在義務(wù)教育階段小學(xué)語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。從小學(xué)生的層面來講，他們在課堂上的參與程度與主體地位的凸顯可以在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實際授課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有意識的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們更好的感受學(xué)習(xí)的快樂，同時給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ缭诮虒W(xué)《荷花》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生在課前對身邊的事物進(jìn)行觀察，并讓他們思考在這些事物當(dāng)中可以學(xué)習(xí)到什么。在課堂上點評荷花出淤泥而不染，不蔓不枝，寧屈不折的高潔品質(zhì)，再讓學(xué)生聯(lián)想平時看到的其他花，進(jìn)而舉例：“我們平時有沒有見過蠟梅花開？梅花為什么即使在寒冷的冬天也可以開出花朵，我們可以感受到梅花的哪些品質(zhì)呢？”通過問題引導(dǎo)，學(xué)生們可以結(jié)合寒冷的冬天，進(jìn)一步聯(lián)想到梅花不懼嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)。另外，還可以鼓勵學(xué)生們暢所欲言，說出自己的想法，更好的感受到交流學(xué)習(xí)的樂趣。且在此過程中，學(xué)生們也可以對文章中所蘊(yùn)含的精神有一個更加清晰的了解。由此可見，教師可以將課堂上學(xué)生們自主發(fā)言、表達(dá)感想作為課堂的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們逐漸從課外過渡到課堂知識點，更好地從實際生活中學(xué)習(xí)到文章中包含的深刻道理。同時讓學(xué)生們感受到自己在課堂中被重視，得到教師肯定和鼓勵，更樂意主動去學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

大多數(shù)小學(xué)生的好奇心都較強(qiáng)，但他們?nèi)鄙倌托模屗麄冮L時間做一件事，他們會覺得無趣、不耐煩。教師可以把每個班的學(xué)生分成若干小組，每個小組里的學(xué)生分工不同，具體由組長負(fù)責(zé)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的組織能力，又能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。小組學(xué)習(xí)時每個學(xué)生可根據(jù)自己長處負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)，每個學(xué)生都能展示自己的能力，同時在合作過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過合作進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人之間的合作，培養(yǎng)他們的語文思維與綜合素養(yǎng)，深化情感觀與價值觀。例如，學(xué)習(xí)課文《遨游漢字王國》時，教師應(yīng)該安排學(xué)生展開分組合作，首先將學(xué)生分為若干個小組，并盡可能地讓每個小組都能夠搭配平衡，確保組內(nèi)的每位成員的能力都可以得到充分發(fā)揮。在分組完成后，為每個小組安排任務(wù)，讓學(xué)生們通過合作的方式來探索漢字的意義，讓學(xué)生們翻閱書籍、查找相關(guān)資料，之后通過交流，探討文字的演變過程，分析象形文字是如何演變到如今的簡體字的，并要求學(xué)生對漢字中各個部位的含義有一個充分的理解。課堂教學(xué)中，教師可以安排每個小組到臺上進(jìn)行發(fā)言，且由組長進(jìn)行總結(jié)。教師則在臺下協(xié)助學(xué)生發(fā)言，確保每個學(xué)生都擁有上臺展示自己的機(jī)會，將自己的思考成果分享出來，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并在和別人分享的過程中，更好地了解漢字的意義，且在此過程中也達(dá)到了學(xué)生們積極主動探求知識的目的。

三、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂氣氛是影響學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的主要因素之一。良好的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的注意力集中，能激發(fā)學(xué)生愿意聽教師的講解，積極參與到教學(xué)中去，學(xué)生也能對課堂上教師講解的內(nèi)容積極思考，積極發(fā)表自己的想法。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用PPT，相關(guān)視頻動畫等來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)課文《金字塔》時，就可以配上一段金字塔的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受埃及的人文風(fēng)情，讓他們看看金字塔是怎樣建造的，通過與騎駱駝的游人對比，讓他們感受金字塔的宏偉壯觀。教師講解文章《螳螂捕蟬》時，可以對學(xué)生提出問題：“你們見過螳螂嗎？課文中螳螂代表什么？蟬又代表什么？”利用這種方式能夠十分高效的激發(fā)出學(xué)生對知識的探究欲望，促使學(xué)生能夠帶著教師提出的問題積極主動地對課文進(jìn)行閱讀，并最終能夠從文章中找出答案。教師授課時活躍課堂氣氛，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

四、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)他們自愿參與到學(xué)習(xí)中

每個人都期望自己取得好成績，得到好評價，尤其是學(xué)生，聽完一堂課、答完一道題，交上作業(yè)或試卷，就是教師的肯定評價，可以使他們受到鼓舞，精神上得到滿足，以更大的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。有研究表明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師如果對學(xué)生能及時恰當(dāng)?shù)亟o予評價，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的興趣。“在人的心靈深處，都有種根深蒂固的需要，就是希望感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”對于學(xué)生來說教師及時的表揚(yáng)是最好的興奮劑和催化劑，是最好的教鞭。它能讓學(xué)生體驗成功、充滿自信，可以讓每個學(xué)生抬起頭來走路。

今年的3月5日，吉林省吉林市永吉縣實驗小學(xué)，一位教師在課堂上為學(xué)生們頒發(fā)獎狀。一名叫李虹銳的同學(xué)，過去一個學(xué)期表現(xiàn)平平，但教師為了鼓勵他決定頒發(fā)“最具期待小明星”獎給他。小李同學(xué)意外又感動，激動地哭了出來，向教師承諾：“我會變得更好！”由此可見教師一個小小的鼓勵，往往會給孩子無窮的自信。每個學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，渴望成功，成功的喜悅會促進(jìn)學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。所以，作為教師應(yīng)該在平時教學(xué)的點點滴滴中，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，孩子們獲得成就感的同時學(xué)習(xí)的自信心也會增強(qiáng)，榮譽(yù)感和上進(jìn)心會促使學(xué)生們主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們會進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用教學(xué)資源最大化地給學(xué)生提供愿意主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳曉玲《如何加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主動性》，《語文建設(shè)》2019年第9期。

[2] 陳玉平《探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略》，《課程教學(xué)與管理云論壇》，《教學(xué)策略》，2020年第8期。

（袁光蘭，女，小學(xué)語文一級教師，安徽省合肥市肥東高塘學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究）