以趣激趣，讓學(xué)生愛上小古文

唐海虹

摘 要：激發(fā)興趣，是小古文教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從“百變?nèi)ぷx，品韻律之美;想象趣畫，悟意境之美;大膽趣演，享內(nèi)涵之美;放手趣寫，現(xiàn)語(yǔ)言之美”四個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)他們文言文的語(yǔ)感，掌握小古文學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)小古文，使小古文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小古文教學(xué) 趣讀 趣畫 趣演 趣寫

提起文言文，大多數(shù)學(xué)生一直覺得它是學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是真的讀不懂，而是因?yàn)樾W(xué)生接觸文言文較晚，文言文閱讀量少，語(yǔ)感出不來(lái)。為了有效解決古文教學(xué)的突出問(wèn)題，新教材主編溫儒敏教授主張文言文閱讀也要1+X，即教一篇古文要配上多篇課外古文的閱讀，及時(shí)捕捉住學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。為此，依據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及年齡的特點(diǎn)，結(jié)合部編版教材對(duì)文言文學(xué)習(xí)的各年段的要求，我們選擇合適的小古文篇目，進(jìn)行了1+X小古文閱讀教學(xué)模式嘗試，以“趣”入手，讓學(xué)生親近小古文，在好玩好學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中愛上小古文。

一、百變?nèi)ぷx，品韻律之美

小古文因語(yǔ)言精辟洗練，蘊(yùn)含獨(dú)特的韻律，充滿了文雅可愛的力量，很適合小學(xué)生誦讀。可是怎么讀呢？誦讀小古文筆者從“趣”字入手，除教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、賽讀之外，還嘗試各種韻律變化讀的方式，通過(guò)趣讀傳遞給學(xué)生這樣的信息：“還可以這樣讀小古文！太有意思了！”以《盤古開天地》為例，當(dāng)學(xué)生把這篇小古文字音讀準(zhǔn)，停頓讀好之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇小古文中有許多四字詞語(yǔ)，隨之以四字一組為基礎(chǔ)，把小古文變身為：

天地混沌/如雞子，盤古生其中。萬(wàn)八千歲，/天地開辟，/陽(yáng)清為天，/陰濁為地。盤古在其中，一日九變，/神于天，圣于地。天/日高一丈，地/日厚一丈。盤古/日長(zhǎng)一丈，/如此，/萬(wàn)八千歲，/天數(shù)極高，/地?cái)?shù)極深，/盤古極長(zhǎng)。

抓住四字詞語(yǔ)，讀出獨(dú)有的古文節(jié)奏。每四個(gè)四字詞語(yǔ)為一個(gè)節(jié)奏組停頓一次，教師帶著學(xué)生拍著手，打著節(jié)拍，一遍一遍誦讀，在獨(dú)特的韻律中，學(xué)生不知不覺地沉醉其中。趣讀后，我再次扣住“趣”字，激發(fā)學(xué)生想象：盤古一把開天斧，劈開天地。開天斧劈開天地時(shí)能聽到什么聲音？刀斧“咻咻”聲、雞子破裂“咔嚓”聲、天地爆開“嘣——嘣——嘣”、大地重重砸下來(lái)“咣當(dāng)——轟隆——轟隆隆——轟隆隆”聲。把這些擬聲詞加到文中去，再來(lái)讀讀。

天地混沌如雞子，盤古生其中。

萬(wàn)八千歲，天地開辟，咻咻——咔嚓——咔——嚓——嘣——嘣——嘣——

陽(yáng)清為天，陰濁為地。咣當(dāng)——轟隆——轟——隆——隆——轟——隆——隆——

加入擬聲詞讀出興趣后，學(xué)生還可以站起來(lái)，加上動(dòng)作，繪聲繪色地讀一讀。教學(xué)中，還可以讓學(xué)生欣賞一小段評(píng)書，在這篇小古文開頭加上“話說(shuō)太古之時(shí)”，用評(píng)書的韻律試著讀一讀。如果班里有樂(lè)感較強(qiáng)的孩子還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的歌曲曲調(diào)唱一唱小古文。在教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，有一位學(xué)生課堂上用《沙漠駱駝》的曲調(diào)演唱了這篇小古文，當(dāng)時(shí)課堂氛圍沸騰到了頂點(diǎn)，全班學(xué)生跟著哼唱。一節(jié)課筆者沒有提出背誦的要求，但許多學(xué)生通過(guò)趣讀的形式把這篇小古文背會(huì)了。采用百變?nèi)ぷx的方式，學(xué)生在快樂(lè)誦讀的同時(shí)充分感受了古文韻律節(jié)奏之美，并切實(shí)體會(huì)到“學(xué)習(xí)小古文，一點(diǎn)也不難”。

二、想象趣畫，悟意境之美

眾所周知，文言文的語(yǔ)言高度凝練，字與字之間，短句與短句之間留有空白，這就給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間。教學(xué)時(shí)，可在讀通讀順小古文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，依據(jù)自己的理解，放飛想象，大膽創(chuàng)作，為小古文配上精美圖畫。

如教學(xué)《鑿壁借光》時(shí)，在學(xué)生讀通文章后，引導(dǎo)他們想象每一句在腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面，并為這句古文配上畫。小古文中的第一句“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮。”學(xué)生們一致認(rèn)為小胡同學(xué)畫的最好。筆者追問(wèn)為什么？有的說(shuō)：“匡衡家無(wú)燭，胡明逸畫的他家是茅草屋頂，房間里空蕩蕩的，鄰居家有燭，所以屋頂是瓦片，桌子上放著明亮的油燈，很符合這句話的意思。”有的說(shuō)：“匡衡家一定和鄰居家離得很近，因?yàn)橄乱痪湔f(shuō)到‘衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。如果離得太遠(yuǎn)，燈光就無(wú)法穿透墻壁，進(jìn)到匡衡家了。”筆者隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上發(fā)言猜測(cè)“不逮”其意，學(xué)生們很容易就理解了“不逮”即為“燭光照不到”。

配畫的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)小古文理解的過(guò)程，整節(jié)課讀一讀，畫一畫，讓小古文教學(xué)變得輕松活潑，生動(dòng)有趣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生想到哪句就畫哪句，想到什么就畫什么。即使有的學(xué)生不善繪畫，就鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想象的畫面，也可以欣賞評(píng)價(jià)其他學(xué)生的配畫。而想象的過(guò)程才是最重要的，因?yàn)檫@是對(duì)小古文思考、理解、內(nèi)化的過(guò)程。把裝訂成冊(cè)的小古文繪本在班級(jí)展示，更讓孩子體會(huì)到了小古文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。激發(fā)想象讓學(xué)生趣畫小古文，縮短了學(xué)生與小古文之間的距離，讓學(xué)生感悟到了小古文特有的意境之美。

三、大膽趣演，享內(nèi)涵之美

古希臘哲學(xué)家亞里士多德強(qiáng)調(diào)“模仿是人類的天性”，課堂上采用趣演這種鮮活的學(xué)習(xí)方式，把平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)立體的情境體驗(yàn)，很多字詞不需要逐字逐句翻譯，已經(jīng)被學(xué)生演出來(lái)了。在表演中，不僅完成了背誦和理解語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，孩子的創(chuàng)造力和生命體驗(yàn)等得到了提升，一舉多得！

如《性急》一文全文只有50來(lái)字，語(yǔ)言凝練，通過(guò)生活中吃雞蛋的一件小事，把王藍(lán)田的急脾氣刻畫得淋漓盡致。在讀順小古文的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出吃雞蛋的動(dòng)作，劃出動(dòng)詞之后，啟發(fā)學(xué)生展開想象，王藍(lán)田“怒”“瞋”到什么程度，又是怎樣吃雞蛋的，能演一演嗎？挑選演得生動(dòng)的學(xué)生展示后，又讓同桌兩人配合演雙簧，一人演，一人說(shuō)，比一比哪對(duì)搭檔最默契。

教學(xué)中，我們還可以豐富趣演的形式，如《貓捕魚》《龜兔競(jìng)走》，學(xué)生可以用彩泥捏成小動(dòng)物，用泥偶表演，還可以用手偶表演并配音。對(duì)于小學(xué)生而言，趣演其實(shí)就是一種游戲。在游戲中，學(xué)生大膽的想象，創(chuàng)造性的表演，讓言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，讓文本鮮活起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，學(xué)生也更愿親近小古文。

四、放手趣寫，現(xiàn)語(yǔ)言之美

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此我們?cè)谛」盼慕虒W(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用文言形式寫作。用文言寫作對(duì)學(xué)生而言是一種很有趣、很好玩的體驗(yàn)。最常見的就是小古文仿寫。

《荷》第一句為：池中種荷，夏日開花，或紅或白。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：自己見過(guò)什么花，什么時(shí)間綻放？這些花種在什么地方？這些花綻放后都有什么顏色？因?yàn)閷W(xué)生都有賞花的經(jīng)驗(yàn)，仿寫很容易。如：園中種菊，秋日開花，或白或黃。山上種梅，冬日開花，或紅或白。

趣寫還可以指導(dǎo)學(xué)生將小古文改寫成白話文。如小古文《盤古開天地》正好和部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十二課課文同文題，同一個(gè)故事兩種表達(dá)方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然。關(guān)注小古文不同表達(dá)方式之后，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的句子改為小古文。

課文中有一句“又不知過(guò)了多少年，天和地終于形成了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小古文《盤古開天地》中多用四字詞語(yǔ)表達(dá)這一特點(diǎn)后，出示改寫提示：如斯，天地? ? ?，盤古? ? ?，累而? ? ?。學(xué)生嘗試把課文原文中的句子，精簡(jiǎn)為四字詞語(yǔ)，改成小古文。熱烈討論后，改寫出的小古文為：如斯，天地終成，盤古力竭，累而倒地。

在小古文趣寫環(huán)節(jié)，教師還可以豐富形式，開展補(bǔ)寫小古文、續(xù)寫小古文、讀小古文寫白話文等活動(dòng)，學(xué)生可采取套用古文結(jié)構(gòu)的仿寫方法，甚至原樣照搬，亦無(wú)不可。學(xué)生的趣寫，憑著對(duì)語(yǔ)言的敏銳直覺來(lái)寫，既輕松又愉快，也讓小古文教學(xué)充滿了快樂(lè)和情趣。

總之，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起趣讀、趣畫、趣演、趣寫，以“趣”促學(xué)，才能讓小古文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)小古文，好學(xué)小古文，繼而愛上小古文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘望潔《小古文可以這樣教》，濟(jì)南出版社，2012年12月。

[2] 朱文君《小學(xué)生小古文100課》，濟(jì)南出版社，2012年9月。

[3] 韓潔《從部編小學(xué)語(yǔ)文教材看小古文教學(xué)策略》，《黑龍江教育（小學(xué)版）》2018年第3期。

[4] 戴波《“以生為本”的小古文教學(xué)策略探究》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2017年第11期。

（本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《利用小古文趣讀增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)感修習(xí)良好性情的策略研究》研究成果，課題編號(hào)：JCJYB19020312）