讓語文課堂成為學生的樂園

耿潔

摘 要：根據我國素質教育的發展要求，初中語文課堂教學應當為廣大學生提供良好的教學條件和環境，從而實現學生學科素養和綜合能力的全面提高。教師要通過教學策略的創新，給予學生愉悅的課堂學習體驗，使學生在語文課堂教學中以積極愉悅的態度對待自己的學習。本文根據自身教學經驗對如何在初中語文課堂教學中實現學生快樂學習這一問題進行簡單探討。

關鍵詞：語文課堂 學生樂園 初中語文教學

教師在實際教學過程中想要打造快樂的語文課堂，實現學生的快樂學習，首先應積極地研究探索課堂教學策略，通過教學策略的調整找到適合學生學習的教學方法，讓學生在積極和諧的課堂氛圍中完成語文的快樂學習。認真分析初中生的興趣點所在，改變原有傳統教學模式，創新新型課堂，讓學生由被動學習轉變為樂于學習，從而更好地理解和掌握語文知識。

一、增強學生主體地位，保證課堂參與度

當學生能夠將自己所學知識清晰流利地講給他人時，便已說明了他真正地理解和掌握了這一知識，因此教師不妨采用師生互換的課堂教學模式，利用學生講、教師聽的方式來突顯學生的主體地位。采取這種模式不僅改變了學生“只吸收、不輸出”的學習狀態，還加深了對語文知識的理解，同時給予了學生表達自己見解的機會，使自身的語文學習思維得到充分地發散，在無形之中提高了學生在課堂中的參與度。這種教學模式完成了師生角色的互換，使師生都能夠站在彼此的角度思考問題，有助于形成和諧的師生關系，促進教師和學生之間的積極配合。例如，學生在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，可以讓學生以小組合作的方式來進行課前準備，使學生通過小組探討的方式來加深對課文內容的認識，有助于學生接下來的講解。另外，學生可以根據自己的理解增添相應的問答互動，教師也應當以學生的身份參與到此過程中，和講臺上的“教師”進行互動。學生講解完畢后要由教師進行課后點評，讓學生明白自己在講解過程中存在的不足，為接下來快樂語文課堂的構建做鋪墊。

二、創設積極的教學環境，提高學生語文應用能力

知識源于生活，用于生活。學生在學習語文時往往只是學習課本上現成的知識，對于知識的來源并不清楚，這在無形之中降低了學生對語文知識的應用能力，與語文新《課標》理念背道而馳。教師在進行教學時要把知識的來龍去脈全都講出來，讓學生明白語文之于生活的意義，感受到語文與生活的緊密聯系，從而實現語文應用能力的提高。例如，從學生已學的知識出發，創造學生熟悉的場景，提出語文問題，讓學生自由討論，積極參與語文活動，自主探索未知領域，使學生感受到語文知識在生活中發揮的重要性。例如，在學習《大自然的語言》一文時，教師可以設置為戶外教學，教師帶領班級同學一起來到校園里感受大自然，聆聽風兒吹過時，樹葉刷刷掉落的聲音，聽聽露珠滴落的聲音，看大樹在風兒的吹拂下擺動身體，讓學生在大自然中，在日常生活中，切實地感受到文章作者所要表達出的意境，讓學生愛上學習、愛上語文。

三、改變傳統教學理念，提高學生的學習興趣

興趣是一個人成功必不可少的動力，因此，學生可以在興趣的引導下獲得學習上的成功，教師應及時地摒棄傳統的教學理念，通過各種新型教學法的應用讓學生感受語文的魅力。例如，在學生回答完問題后給予適當地表揚和肯定，這既是對學生的激勵，更是對學生的認可，學生學習的自信心也會因為教師的表揚和肯定而得到提升，學習興趣也在無形之中得到了保護;即使學生回答錯誤也不要立即批評，更應該給予鼓勵，因為每一位學生都想在教師面前好好地表現，所以回答錯誤并不是學生的本意，這時教師應該引導學生進行回答，讓學生在自己的鼓勵引導下提升學習興趣，既保證了學生學習的積極性，也讓學生感受到了教師對自己的重視和認可。例如，在講解《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇課文時，教學目標應在保證教學大綱的前提下，根據學生理解能力和認知范圍而設置，不要急于求成，應基于循序漸進原則，引導學生完成本節課的學習。教師可以先讓學生通讀課文并找出生僻字，完成之后根據自己理解總結出中心思想，最后可以讓學生摘抄文中優美的句子并對其進行賞析。教學目標的完成仿佛是在游戲中闖過了一個又一個的關卡，給予學生豐富的課堂體驗，使得語文課堂不再只是進行學習的場所，而是能夠進行游戲的樂園。

四、加強課堂學習互動，提高學生學習積極性

在初中語文課堂教學中，教師可以組織學生根據相關的語文主題展開語文演講競賽。學生在自己準備演講稿的過程中，可以自己整合語文學習的內容，自覺把握語文詞語、句型、語法知識，培養學生的語文學習應用能力。在初中語文的教學過程中，教師要抓住初中生好玩、好動的特點，可以在課程中加入一些游戲環節，當學生參與到游戲中時，就可以感受并理解游戲中所蘊含的語文知識，同時活躍課堂氣氛，避免了學生上課走神的問題，讓學生處于興奮狀態，對語文學習時刻保持著興趣。這樣不僅讓全體學生參與到課堂中來，還能夠提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。例如，在學習《我一生中的重要抉擇》這篇文章時，教師在進行完課堂講授之后，讓學生自己舉辦一場演講比賽，使學生積極參與課堂教學，創造緊張而又有趣、活潑的教學氛圍，使學生學習的積極性大幅度提升。而且，學生參與演講是學生充分發揮學習主體作用，做學習的主人翁。課堂演講調動全班同學的積極性，調動班級學習語文的氛圍，使語文教學更加深入。此外，在演講比賽之后，教師要對學生的成果做出積極反饋，樹立學生語文學習的自信心。通過這種形式，可以大大地激發學生的學習樂趣，初中階段的學生對于形式多樣的教學的喜愛程度還是很高的，讓學生可以更好地融入課堂教學的過程中，讓語文課堂成為學生的樂園。

五、利用多媒體技術來進行初中語文教學

其實在當今的教學發展過程中，對于多媒體技術的利用是十分廣泛的，隨著教學技術發展潮流的不斷涌現，現在基本上每個課堂都會為教師配備多媒體技術去輔助教師的教學，這對于教師的教學來說發揮著至關重要的作用，但是必須將多媒體技術的作用發揮到極致，利用好才能將作用提升到最高。具體來說，多媒體技術的利用方式是多種多樣的，首先可以通過對于初中語文的一篇課文的講解，教師在課前的時候，利用多媒體制作成一個課件，制作課件的過程中，可以將整節課的教學內容都展現出來，每個部分都可以采用不同的動畫效果設計，同時可以插入音頻和視頻，對于一些優美的文章，教師可以從互聯網上找到一些片段來為學生進行播放，在播放的過程中讓學生跟著朗誦，培養學生的語感，同時烘托整個課堂的語文教學氛圍，另一方面也可以采用微課小視頻的方式，因為在語文的過程中，是一個新知識和舊知識不斷融合的過程，運用多媒體技術可以在課前十分鐘為學生制作一個微課小視頻，微課小視頻的內容是對上一節課內容進行一個回顧，這種回顧并不是讓學生看書，并不會那么的枯燥和無味，所以通過視頻播放的形式，學生們愿意積極主動地去觀看視頻，在觀看的過程中，可以回顧上節課的內容，學到更多的知識，也更有利于復習知識，同時對于學習新知識也會有更大的幫助作用，這對于學生的學習來說非常重要，而且對于教師課堂教學效果的提升也發揮著至關重要的作用。所以說，多媒體技術在整個初中語文課堂上的運用效果是十分明顯的，教師在之后的課堂教學過程中，也應該將這種方式的作用發揮到淋漓盡致的程度，并且要不斷創新自己思維，采用更加有效的方式去利用多媒體技術，因為對多媒體技術的利用方式是豐富多樣的，這需要教師們去探索。同時對于整個班級學生的綜合成長和教師教學道路上教學有效性的提升，也都會發揮著關鍵性的作用，并且運用得當了可以讓學生對多媒體技術教學這種方式更加適應，對于學生的學習能力和學習潛能的培養都是非常重要的。

優秀的成績是學生和教師的共同期盼，但是好成績取得的前提是教師的耐心引導和學習興趣的有力驅動，教師應根據初中生的平時表現和具體情況摸索出其興趣點所在，應用學生感興趣的教學方法和手段，激發學生對知識的渴望，密切地關注每位學生的發展和進步并及時給予鼓勵，讓學生找到學習的動力，由開始的被動學習轉換為樂于求教，并在快樂中跟隨著教師的教學步伐走到學習成功的彼岸。

參考文獻：

[1] 彭明《提高初中語文課堂教學有效性之我見》，《課程教育研究》2020年第4期。

[2] 趙旭《提高初中語文教學質量之我見》，《學周刊》2020年第2期。

[3] 羊瑞琴《讓語文課堂成為學生的樂園——初中語文教學之我見》，《學周刊》2019年第28期。