語文素養(yǎng)來源于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

張雪

眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能非常自覺地饒有興趣地去讀書、去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會。由此看來，將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣”作為語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一是有道理的。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個非常重要的任務(wù)。

一、養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣

（一）目的和要求

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽教師講課心不在焉，聽了之后不知所云，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作、互相提高的目的。所以，我們在課堂上對學(xué)生的“聽”提出了以下的要求：

1.端正坐姿。端正坐姿是學(xué)生在課堂上良好的狀態(tài)的外在表現(xiàn)，相信一個坐沒坐相的學(xué)生，我們當(dāng)教師的都看不慣。

2.在不擾亂課堂秩序的情況下，視線盡量放在發(fā)言者身上。這里的發(fā)言者既指講課的教師也包括發(fā)言的學(xué)生。

3.要聽重點。教師講、同學(xué)說的過程中，有一些內(nèi)容是必須記錄下來的，這些都是課堂上的重點。能不能抓住這些重點對學(xué)生來說至關(guān)重要。

4.聽與想結(jié)合。要求學(xué)生不僅要聽教師講，還要關(guān)注同學(xué)的發(fā)言。最理想的狀態(tài)是讓他人的發(fā)言和自己的想法進行融合和碰撞。

（二）要求要具體

學(xué)生的差異導(dǎo)致不是教師所有的要求都能立竿見影，所以教師在提要求的時候一定要具體。比如說“聽重點”這一要求，六年級的學(xué)生肯定不會分辨什么是重點，所以教師這時候就要給出具體做法，告知學(xué)生：教師反復(fù)強調(diào)的、語氣發(fā)生變化的、黑板上書寫的，自己原來不知道的等等，這些都是課堂的重點，要將其記錄到筆記本上。同時提示學(xué)生，一定要先聽再記，這樣既不耽誤聽課又能及時記錄。反復(fù)告之和訓(xùn)練之后，相信用心的學(xué)生就一定能夠分辨什么是重點了。

（三）跟蹤要到位

學(xué)生身上的反復(fù)性是毋庸置疑的，作為教師，在訓(xùn)練學(xué)生聽的過程中，務(wù)必要做到“眼觀六路、耳聽八方”，發(fā)現(xiàn)沒有按照要求做的學(xué)生就要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝选＠缱硕苏@一點，不僅在上課之初要提醒學(xué)生，授課過程中如果發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)坐姿不端一定要及時提醒，讓他明白教師無時無刻不在關(guān)注他。

（四）教師要以身作則

要讓學(xué)生會聽，首先教師要用各種方法吸引學(xué)生做到愿意聽。教學(xué)中，用自己語氣語調(diào)、甚至表情的變化來影響學(xué)生、吸引學(xué)生。同時，教師在課上也要做到傾聽學(xué)生的發(fā)言，認真挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點，力爭使自己和學(xué)生之間形成思維的碰撞，讓學(xué)生聽得過癮、聽的解渴，這樣學(xué)生的“聽”才能真正發(fā)揮作用，使之成為學(xué)生終身受益的一種語文素養(yǎng)。

只有學(xué)會了聽，課堂才能安靜下來，學(xué)生的思維才能活躍起來，我們的教學(xué)才能達到預(yù)期的目的。

二、養(yǎng)成“大膽說”的習(xí)慣

能言善辯表示一個人思維敏捷，思路清晰，從心理學(xué)的意義上講，語言又是思維活動的外在表現(xiàn)。所以學(xué)生在課堂上能夠流暢生動的表達是展現(xiàn)自我修養(yǎng)和素質(zhì)的一個重要途徑。學(xué)生首先要敢說，然后才能愿意說，最后才能會說。所以我們對學(xué)生提出如下要求：

（一）要求學(xué)生表達時聲音要洪亮。這是學(xué)生自信的表現(xiàn)。可能開始時總有一些學(xué)生在發(fā)言時總是表現(xiàn)得很膽怯，教師要不斷給學(xué)生機會和鼓勵，讓他們逐步克服膽怯心理。還可以大力表揚那些聲音洪亮的學(xué)生，樹立標桿，讓其他學(xué)生知道什么是標準，然后按照這一標準要求去做。

（二）要求學(xué)生表達要規(guī)范得體。我國東北地區(qū)有很多方言俚語，受地域影響，很多學(xué)生在表達上總是帶有明顯的地域色彩，尤其是語文課上，就好比去看畫展時你聽到背景音樂是神曲《小蘋果》，總讓人感覺不倫不類。所以我們要求學(xué)生在課堂上，至少是語文課堂上表達必須要規(guī)范，盡可能使用書面語。當(dāng)然要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。

（三）從教師層面來說，要采用靈活有效的方法調(diào)動學(xué)生說的興趣。低年級時我們經(jīng)常設(shè)計一些句式，讓學(xué)生根據(jù)句式要求進行表達，讓學(xué)生在表達的時候有據(jù)可依，快速掌握說話的技巧（配課件圖）。再比如說，指定學(xué)生來重復(fù)上一名同學(xué)的發(fā)言，既檢測了聽的效果，又鍛煉說的能力。還可以讓學(xué)生之間就發(fā)言內(nèi)容互相評價，這樣就可以調(diào)動學(xué)生說的積極性，讓他們愿意說。

（四）所提要求要有不同層次。對一些能力比較強的孩子，還要求他使用成語或修辭來提升自己的表達效果。比如《馬說》中介紹韓愈的經(jīng)歷，筆者就要求學(xué)生用成語，很多學(xué)生都說了懷才不遇、壯志難酬、抑郁不平等等。長此以往，學(xué)生的表達自然就有了語文的味道。“說”的能力是伴隨學(xué)生一生的，在不同的場合能夠恰當(dāng)?shù)皿w的表達，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始為他們的將來積淀能量。

（三）養(yǎng)成“仔細讀”的習(xí)慣

無論怎么讀，我們都要求學(xué)生先坐正、再端書，既是對學(xué)生身體健康的保護，又體現(xiàn)了對讀的尊重。同時，我們將讀分為朗讀和閱讀兩部分。

1.朗讀

朗讀能力是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，同時朗讀也是加深理解的一個有效途徑，在朗讀中逐漸體會文章的情感主旨。所以每節(jié)課我們都精心設(shè)計朗讀的內(nèi)容，形式多種多樣，默讀、出聲讀、輪讀、學(xué)生領(lǐng)讀、教師領(lǐng)讀、示范讀，每次朗讀教師都要給出具體要求和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如說《周處》一課，一共設(shè)計了三次朗讀，分別提出了三個層次的要求：讀的正確、讀的流利、讀的有感情。每一次學(xué)生朗讀完畢，教師都或鼓勵或指導(dǎo)，讓學(xué)生對朗讀表現(xiàn)出極大的興趣。在逐層深入的指導(dǎo)中，朗讀的效果越來越好，隨之深入的還有對課文的理解，可謂是一舉兩得，這節(jié)課受到了市教研員孫老師的大力稱贊。在這一方面，教師的示范對學(xué)生的影響是非常大的，所以為了讓學(xué)生敢于大聲朗讀，教師在課堂上就要經(jīng)常性的示范朗讀，用語文教師特有的魅力去感染學(xué)生。

2.閱讀

名著的閱讀不應(yīng)該功利的局限在考試涉及的四大七小上，文學(xué)是一座璀璨的殿堂，其中值得我們閱讀欣賞的優(yōu)秀作品浩如煙海，教師一定要從中選擇優(yōu)秀的作品推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

從六年級入學(xué)開始，每學(xué)期我們都有計劃地開展名著閱讀活動。大致分兩類：一類是學(xué)生每天利用課余時間閱讀一定量的文章，開始是《西游記》，后來是《三國演義》《紅巖》等，到了一定的時間段，進行全年級的名著競賽，然后評獎，由班級進行獎勵。另一類是寒暑假的閱讀任務(wù)。每個假期我們都要求學(xué)生共讀一本書，如《蘇軾傳》《品中國文人》等，讓學(xué)生從中自由選擇。反饋的方式就多種多樣了，比如讀《蘇軾傳》的時候，我要求每位同學(xué)根據(jù)閱讀的收獲制作“蘇軾生平大事年表”。

在指導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀的同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和閱讀美文。這里的美文指的是學(xué)生在日常閱讀中發(fā)現(xiàn)的文質(zhì)兼美的小文章，市面上有很多這樣的文集，比如《時文選粹》等。要求學(xué)生每天讀一篇好文章，不僅要讀還要有積累和閱讀的筆記，而且課堂上通過抽簽的方式來展示。這一項筆者在后面會具體說明。

總的來說，讀是學(xué)生必不可少的一項基本功，這一項能力的提高需要教師天長日久的堅持，只有做到了持之以恒才能見到成效。

三、養(yǎng)成“認真寫”的習(xí)慣

我相信所有的語文教師都非常重視學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，因為它能直觀的反應(yīng)學(xué)生的成績，也就是我們的教學(xué)成果。

入學(xué)伊始，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得不夠規(guī)范美觀，而規(guī)范書寫確是學(xué)生重要的能力之一，這方面學(xué)生急需教師的指導(dǎo)。可是我們組的教師在寫字方面沒有特別的研究，我們也不知道該怎么教。所以我們找到了一些關(guān)于寫字的教學(xué)視頻，由組內(nèi)字寫得好的教師進行指導(dǎo)，教師自己先學(xué)先練，然后結(jié)合自己練字的體驗和感受在寫字課上傳達給學(xué)生，可以說我們當(dāng)時真的是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。雖然我們的水平也不高，但那時學(xué)生都很期待每周一次的寫字課。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的寫字要領(lǐng)。我們就將寫字的訓(xùn)練當(dāng)做一項常規(guī)作業(yè)固定下來。寫字的訓(xùn)練貴在堅持，不能怕麻煩，每天一小步，日積月累就是一大步。學(xué)生一定能讓我們看到曙光。