新《課標》要求下的歷史教學實踐

鮑際儉

摘 要：隨著新課改的深入，歷史教學也發生了一定的變化。改善教學方法、教學模式和教學手段，提高課堂教學有效性。提升歷史教學的整體質量和水平，讓歷史教學可以真正地發揮出自己的作用，帶動學生歷史素養的提升。

關鍵詞：新《課標》 歷史教學 實踐

隨著現今新課改要求的不斷更新和深入，歷史教師積極尋找其應對策略，不斷促進自身的發展與前進。在課堂上進行科學合理的講解，引導和激勵學生對歷史知識有更深入了解，進而更有質量地完成教學目標。

一、新《課標》對歷史課堂的要求

1.明確教學目標

在教學過程中要想提升歷史課堂教學的有效性，就要順應新課改的請求，明白教學目的，要深入把握新課程變革的詳細請求和規范，對歷史課堂有一個明確的定位。在教學過程中教師要以操作性強為教學請求，設計契合學生發展的教學目的，然后豐富課堂教學方式，經過多元化的教學，將教材中的知識點傳授給學生，讓學生在歷史課堂中，可以經過完整的教學任務而將教學目的和課堂歷史知識點有效分離。

2.豐富教學資源

在教學過程中教師要進一步將本身的教學素養提升，拋棄傳統教學理念，激發學生的學習興趣，豐富自身的教學資源，提高歷史課堂的有效性。在教學過程中教師要分離實踐教學狀況，明白教學的目的性，注重歷史教材對學生的重要影響，發掘教材內容，對教材內容有一個全面清晰的了解，并結合當時的歷史背景，搜索相關的課外材料，對學生進行更為全面地講解，讓學生具備將教材內容和課外材料相結合的能力，對歷史事件進行深入的了解和掌握。在實踐教學過程中，教師要有效利用豐富的課外材料，通過多元化的教學方式，對學生進行高效的教學，并保證學生在課堂中的主動觀察性，讓其進行自主的探究學習，培育學生的自主學習能力和自主探求能力，進而完成歷史課堂的有效性。

3.優化教學方法

教學方法是教學活動的關鍵。對于歷史課程的學習，學生不僅掌握基本的歷史知識，而是在認識和理解歷史的過程中結合所學的歷史知識，運用唯物史觀的觀點，學會全面、發展、辯證、客觀地看待和論證歷史問題，以此探尋歷史的真相，了解社會歷史發展的規律，進而總結經驗教訓。歷史教師應注重多種教學方法的靈活選擇和運用。例如，在必修課程“改變世界面貌的工業革命”這一專題學習中，教師采用講授法敘述工業革命的基本內容，可以選取關于工業革命的有關文字和圖片材料，還原當時的歷史情境，使學生更加直觀地感受工業革命的發展過程和成果，而在講到工業革命發生的背景原因及其影響時，可以以問題為引領，用啟發式和探究式教學方法引導學生學習和分析，這樣學生在解決問題的過程中不僅獲得和掌握新的知識，發展思維，而且有利于促進學生歷史學科核心素養的發展。

二、新《課標》下歷史課堂教學策略

1.理順教學目標，組織教學內容

在新《課標》要求下提高歷史課堂的有效性要明確教學目的性，保證課堂教學的質量，提高學生的學習興趣。在實踐教學中通過創設情境，讓學生真實地感受歷史事件，在真實的場景中回憶歷史，并在剖析歷史的過程中進行探究。在歷史教學過程中，教師要明確教學目的性，將教學目的熟記于心，組織教學內容，做到有目的的教學，進而提升歷史課堂的有效性。在教學過程中教師能夠依據新課改的要求明確每個學期教學的總目的性。再依據學生真實情況以及詳細的教學狀況，將教學目的進一步規劃并細化到每堂課的教學過程中，堅持做到有目的、有內容、有靈敏性的教學。例如，在實際教學過程中，教師能夠明白向學生表述出本節課的主要教學目的，讓學生對課堂的重點有一個簡單的理解和規劃，進而讓學生在課上有針對性的學習。在教學祖國統一的知識點時，教師能夠讓學生在了解課本知識的前提下，對學生繼續進行情感教學，為學生創設情境教學。讓學生在學習課本知識的同時，樹立正確的價值觀，培育學生的家國情懷。在實踐教學過程中，教師需要先布置預習任務，讓學生進行有目的性的預習。教師能夠向學生講述我國“一國兩制”政策的意義和作用，讓學生認識到“一國兩制”對完成祖國統一的重要意義。教師還要引導學生進行歸結和總結，讓學生在學習完本節課之后，對知識點的主線進行總結和梳理，讓學生認識到“一國兩制”的必要性，培養學生的愛國情懷。讓學生努力提升自身的學習能力，有朝一日能為祖國的統一奉獻出自己的一份力量，提升學生的歷史素養。

2.尋找身邊史料，學會細節實證

在歷史教學過程中，教師還要引導學生去尋找身邊歷史資料去探索，并學會細節實證，進而提高歷史課堂的有效性，在實際教學過程中，教師可以利用信息技術或者圖書館的歷史資料，然后引導學生在這些歷史資料中去進行分析和整理，提高學生的細節實證能力，提高學生的思維能力。另外在教學過程中，教師還可以采用問題式的教學策略，讓學生在問題中進行分析，提高學生的認知能力?？梢砸龑W生進行針對性的學習，讓學生在歷史資料中進行針對性地閱讀，進而得出一定的結論，使學生更加尊重歷史史實，培養學生意識和思維能力。例如，在學習《“大躍進”以及人民公社化運動》時，教師就可以讓學生搜索相關的歷史資料，然后根據本堂課的主要內容制定一系列的問題，讓學生帶著問題去積極探究，提高學生的細節證實能力，讓學生在問題中進行探究，最后得出結論，還可以有效培養學生的自主學習能力和思維能力。

3.深挖教材內容，提升時空觀念

在歷史的學習過程中，很多知識點都是非常復雜的，各大歷史事件都發生在不同的時期，很多學生在觀念的表現中都有些不盡人意。在歷史教學過程中，教師要深度挖掘教材內容，培養學生的時空觀念，是提高學生歷史核心素養的重要任務。在培養學生歷史時空觀念的過程中，教師不僅要引導學生對各個歷史事件的時間和空間有一個清楚的聯系，還要培養學生對各個歷史事件的背景以及意義有基礎的認知。教師可以幫助學生構建時間建模，強化學生的時間觀念，例如，教師可以將時間置于大歷史觀念之下，幫助學生構建歷史的時間主干，然后再在實際教學中慢慢地將具體歷史活動的時間點填充到歷史時間軸上。然后在每個歷史事件的具體教學過程中，教師還要對當時的歷史時期、歷史年代，并結合大歷史的背景，對整個歷史事件進行合理地分析，讓學生在大歷史的背景下對某個特定的歷史事件形成時間建模。在教學完必修二《中國民族資本主義的曲折發展》這一課內容之后，教師可以布置學生自己畫一個歷史發展進程來縱向比較、記憶各階段的民族資本主義經濟的發展情況，必要時可以引入這一階段的政治情況、外國歷史情況，通過教材的整合，不厭其煩地多方面地進行教學，從而加深學生對知識的印象。

4.激發學生的情感共鳴

在歷史課堂教學過程中，由于歷史知識大多是古今中外的一些大型歷史事件，而在教學時，教師主要是對這些歷史事件進行講解，然后要求學生進行記憶，這整個教學過程相對比較枯燥和乏味，學生很容易喪失學習的積極性和主動性，課堂教學效率自然也就得不到提高。因此，要求在新時期歷史教師在課堂教學的過程中，必須要充分激發起學生的情感共鳴，激發學生的學習積極性和主動性，要主動進行課堂氛圍的營造，為學生營造出更好的課堂情景，使學生能夠融入教學情境中，深入體會歷史事件，從內心深處產生情感的共鳴，幫助學生進行歷史事件的體會和感悟，從而使學生感受到歷史知識的魅力，培養起相關的思維能力，這對于輔助學生學習有著十分積極的作用。

綜上所述，在新《課標》下我國的歷史教學也需要根據時代的變化而進行一定的改進與調整。這就必須增加師生之間的互動，傳授學生學習技巧，提高學生的運用能力，將教學目標理順，重視歷史細節，推進課堂導入。

參考文獻：

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[2] 王彩霞《統編教材背景下歷史教學問題的解決策略》，《遼寧教育》2019年第6期。

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