課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的意義探析

程小丹

語文教學(xué)的根本目的是使學(xué)生具有一定水平的漢語應(yīng)用能力，而在學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，閱讀和寫作是最為重要的途徑，所以閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中兩個最為重要的板塊，需要教師予以高度重視。課外閱讀是需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進行的閱讀方式，可以在學(xué)生寫作能力的提高上發(fā)揮重要的作用。

一、閱讀優(yōu)秀文本，激發(fā)寫作興趣

在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對寫作練習(xí)往往沒有太大的興趣。在布置寫作任務(wù)時只有很少一部分熱愛寫作的學(xué)生有較為積極的表現(xiàn)。從學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的角度來說，是一個需要重點關(guān)注的問題。而這一現(xiàn)狀的產(chǎn)生是因為小學(xué)生缺少一種對寫作的興趣。由此可見，興趣是最好的老師。因為學(xué)生沒有興趣，那么其在寫作時就會帶有被迫的心理，如此一來就會使得其寫作的質(zhì)量以及完成任務(wù)的成效大打折扣。如果學(xué)生一直抱有消極的心態(tài)，那么就會對寫作產(chǎn)生厭煩的心理，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸，不利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。所以為了更好地提高小學(xué)生的寫作水平，教師在教學(xué)時就要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠感受到其所具有的魅力，進而愛上寫作并產(chǎn)生一定的動力。通過課外閱讀以及教師的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在進行“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的寫作練習(xí)時，教師向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生從中獲得寫作靈感。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對一些較為優(yōu)秀的文章進行分析，使學(xué)生真正掌握寫作要點，進而開展更加高效的寫作練習(xí)。例如，余光中先生的思鄉(xiāng)佳作《鄉(xiāng)愁》，運用了許多生活中的意象，平淡的描述卻讓人感受到了濃濃的鄉(xiāng)愁。教師可以帶著學(xué)生對每一小節(jié)的詩句進行細(xì)細(xì)品讀，并進行詳細(xì)分析，讓學(xué)生體會到《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的魅力，進而產(chǎn)生對作者的敬佩之情。讓學(xué)生認(rèn)識到，一篇好文章帶給讀者的深遠(yuǎn)影響，促使學(xué)生對熱愛家鄉(xiāng)這一內(nèi)容的寫作產(chǎn)生興趣。如此學(xué)生便自愿地投入更多時間、精力到寫作中去。當(dāng)學(xué)生具有更多的寫作自主性時，寫作教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。此外，進行其他主題的寫作時，教師同樣可以向?qū)W生推薦有關(guān)課外閱讀的內(nèi)容，教師要對學(xué)生掌握閱讀技巧、把握重點內(nèi)容以及對文章的總結(jié)概括等方面作出指導(dǎo)，讓學(xué)生在高效閱讀方法的指導(dǎo)下，更加輕松地理解文章的內(nèi)容。

二、進行廣泛閱讀，逐漸積累素材

學(xué)生在寫作時往往面臨兩個問題，一是寫作興趣不高;二是寫作時往往感到不知如何下筆，這就使得寫作有了一定的難度。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視對孩子的教育，這就使得小學(xué)生課余時間要參加各種各樣的補習(xí)班。如此一來，學(xué)生的課余時間就受到了壓縮，觀察生活的時間有所減少，導(dǎo)致其作文素材較為匱乏。而要想讓學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)寫作素材的積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)寫作素材的積累。寫作時學(xué)生有了更多的素材可選擇，寫作難度也就隨之降低了，內(nèi)容也會更加豐富。

例如，《海底兩萬里》是一部備受追捧的科幻小說，記敘了主人翁在十個多月的旅行中參觀海底森林、探訪海底廢墟，進行海底狩獵等奇妙經(jīng)歷。學(xué)生閱讀后，思維得到了拓展，也對書中所涉及的科學(xué)知識有了了解，從而拓寬了知識面。《名人傳》中包含貝多芬、米開朗琪羅以及托爾斯泰這三位傳奇人物的故事。并介紹了他們?nèi)松胸S富多彩的經(jīng)歷、精深宏博的作品及他們給后人帶來的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生閱讀后可以積累寫作素材。《魯濱遜漂流記》是一部在真實事件基礎(chǔ)上寫成的小說。該書描述了主人翁在荒島上求生的過程。學(xué)生閱讀該小說可以了解和掌握生活技能以及野外求生技能……在學(xué)習(xí)及日常生活中，不斷地閱讀可以讓學(xué)生積累多方面的知識，在今后的寫作中運用素材，也會得心應(yīng)手，更加輕松地完成寫作任務(wù)，有效減少抵觸心理。此外，當(dāng)學(xué)生所儲備的寫作素材不斷豐富時，寫作內(nèi)容單一、枯燥的情況，也會有所改善。

三、仔細(xì)研讀美文，學(xué)習(xí)寫作技巧

名篇佳作之所以被人們推崇是因為其寫作技巧及思想內(nèi)涵等方面，都有著較高的學(xué)習(xí)價值。所以教師要精選課外書刊，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力和審美能力等。

例如，在教授《尼爾斯騎鵝旅行記》時，教師可以選取其中較為優(yōu)美的文段進行賞析。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用作者在文中采用的敘事手法及寫作技巧，使學(xué)生的寫作技法不斷得得到優(yōu)化。再如，教師在進行《荷塘月色》的閱讀教學(xué)時，可以第三部分進行重點分析第三部分，并帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地品讀荷塘和月色在“亭亭”“縷縷清香”“明珠”以及“舞女裙”等詞語，學(xué)生對相關(guān)詞語的細(xì)致品味，某種程度上，可促使其今后寫作時字斟句酌，使其作文中的描寫更加精彩生動。

綜上所述，課外閱讀材料的充分利用可以對小學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生積極的影響。因此教師要不斷地挖掘，不斷地拓展，課外閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識面的拓展以及寫作素材的積累，讓課外閱讀對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。