李艷紅：層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

李艷紅

近些年，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)各學(xué)科的改革也正如火如荼地進(jìn)行著，作文教學(xué)也在進(jìn)行教學(xué)方法的改革?；诖耍疚膹男W(xué)階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究“為什么要在小學(xué)階段的作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式”，并提出一定的應(yīng)用策略，供讀者借鑒。

一、為什么要在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生口頭語言和書面語言的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行作文教學(xué)是非常有必要的，借助該課程能夠進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，尤其是應(yīng)該將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中。因為層遞式教學(xué)模式能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)有邏輯地分為多個層次，由易到難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文技巧。教師還能夠在每一個層次中，有針對性地解決學(xué)生所提出的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，筆者針對為什么要在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式提出以下幾點認(rèn)識：

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展作文教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是因為一篇優(yōu)秀文章需要作者借助一定的寫作技巧將情感完美地表達(dá)出來。這需要作者具備充足的知識儲備和高超的寫作技巧，這兩種素質(zhì)都不是短時間可以培養(yǎng)出來的。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在日常教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)知識的積累，保證學(xué)生在日后寫作時能準(zhǔn)確地表達(dá)自身情感。因此應(yīng)用層遞式教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.符合學(xué)生身心特點

眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展還不健全，學(xué)生的思想觀念處于逐漸形成的過程中。因此教師應(yīng)將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中去。借助層遞式教學(xué)模式，教師能夠有針對性地進(jìn)行課程模式的設(shè)定，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，潛移默化地增加寫作素材的積累，以提高學(xué)生的寫作能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于天性使然，對于課本知識有著一定的抗拒心理，再加上在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是枯燥地對學(xué)生進(jìn)行知識的輸出，學(xué)生在這個被動接受知識的過程中，久而久之就喪失了對知識的學(xué)習(xí)興趣。這就是為什么很多學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因之一。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，因為層遞式教學(xué)法最大的優(yōu)點就是能將知識分解成多個層面，由淺入深、由易到難，先激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，然后讓學(xué)生慢慢積累寫作素材，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對于語文課程的觀念，提高課堂教學(xué)效率。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在小學(xué)階段的作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高自身認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。首先就需要教師放下身段，積極地與學(xué)生互動，拉近與學(xué)生的距離。然后在課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)寫作技巧的練習(xí)。教師借助層遞式教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生引入到語文課程中，使其積極參與到作文教學(xué)活動中。

2.優(yōu)化小學(xué)作文訓(xùn)練

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助層遞式教學(xué)法提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生修改文章。第一步就是讓學(xué)生對單個句子進(jìn)行修飾潤色，將簡單的句子“復(fù)雜化、優(yōu)美化”。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的仿寫，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟這些句子的精髓，并通過仿寫優(yōu)美句式提高寫作水平。第二步就是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以借助多媒體開展教學(xué)活動。如播放視頻，構(gòu)建一個寫作情境，讓學(xué)生對特定情境進(jìn)行描寫，將情感充分地表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。層遞式教學(xué)法的最后一步就是注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生在寫作文時能夠充分發(fā)散思維，更好地抒發(fā)情感。

3.通過小組合作的方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師可以通過分組學(xué)習(xí)、小組合作的方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)情況分組。然后，為不同小組設(shè)定不同的情景，分組討論。每組選出一位同學(xué)演講，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.以讀促寫，提高學(xué)生的寫作水平

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作能力的提高需要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀優(yōu)美的文章，對文章中運用得較好的修辭手法和陌生的詞語等進(jìn)行詳細(xì)講解，以保證學(xué)生通過廣泛的閱讀豐富自身的知識底蘊，通過閱讀積累更多的寫作知識。筆者認(rèn)為最好是將課內(nèi)外閱讀積累相結(jié)合，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備。

寫作同時也能夠提高學(xué)生的閱讀水平和能力。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《七律長征》時，教師可以通過課堂提問的方式，讓同學(xué)朗讀課文，這能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還應(yīng)提問學(xué)生，如問學(xué)生閱讀了《七律長征》自己有什么感想，對這篇詩詞有什么看法？鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，通過這樣的教學(xué)實踐，提高學(xué)生的閱讀能力，使其在寫作時可以將自身的情感和觀點表達(dá)出來。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的身心特點進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行層遞式教學(xué)時，教師應(yīng)借助該模式進(jìn)行作文課程的改革，激發(fā)學(xué)生對于作文課程的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而促時學(xué)生全面發(fā)展。