小學作文高效課堂構建策略

蘇志程

在小學作文教學中，做好對高效課堂構建策略的研究，不僅可以提升學生的學習質量，還能夠為他們寫作能力的提高助力。本文結合本人教學實踐經驗，從“運用信息技術，激發學生寫作興趣”“開展互動分析，提升學生理解能力”和“設計生活體驗，鍛煉學生寫作能力”三個方面對小學作文高效課堂構建策略進行了探討。

高效課堂是指教學效果能夠達到一定標準的課堂，是判斷教師教學能力、評價課堂教學質量的關鍵要素。近年，高效課堂理念融入到各個學科的教學中，小學作文教學工作亦如此。從作文教學角度看，想要讓課堂達到高效狀態，就必須激發學生的學習動力，增加學生的學習體驗，讓學生能夠感受到寫作的樂趣。

一、運用信息技術，激發學生寫作興趣

對于心智尚未成熟的小學生而言，寫作是最有難度的內容之一，所以他們存在一定的畏難情緒和抵觸心理。我們想要讓作文課堂達到高效狀態，就必須要尊重學生的主體地位，實現對學生學習興趣的激發。在實際教學過程中，教師可以在課堂導入階段融入符合學生認知興趣的教學元素，例如游戲、信息技術等，讓作文知識以更為豐富的狀態得以呈現。例如在指導寫作“中國的世界文化遺產”時，我就運用信息技術播放我國世界文化遺產的內容，讓學生可以看到長城、故宮、秦始皇陵兵馬俑等圖片內容，在課堂上就能走遍全國，了解我國各地的世界文化遺產。在此基礎上，我還會對各個世界文化遺產地進行介紹：例如長城是什么時候修建的？起點和終點是哪兒？秦始皇陵兵馬俑共有多少件等。讓學生對這些文化遺產產生主動探究的欲望，之后再讓他們選擇自己喜歡的內容寫作，為接下來的寫作教學打下良好的基礎。

二、開展互動分析，提升學生理解能力

在小學作文教學中，做好互動分析是提升學生作文學習效果的重要環節。對于小學生而言，許多作文教學工作都是通過對范文的講解進行的。但小學生的思維能力，通過講解的方式并不能達到理想的教學效果。所以我們要成為學生的伙伴，與他們一起進行范文的閱讀和分析，從而更好地完成學習范文內容的任務，提升學生運用修辭手法和遣詞造句的能力。例如在進行“介紹一種事物”的作文教學時，我就以本單元的例文《鯨》為范文，讓學生在我的引導下，去學習作者的寫作手法，掌握如何進行事物描寫的方法。完成范文分析后，我會先讓學生以范文為基礎進行仿寫，學習寫作方法。之后，我才會布置課后作業，讓他們尋找生活中自己感興趣的事物進行描寫，考查他們的寫作能力，為他們的寫作水平的提升助力。

三、設計生活體驗，鍛煉學生寫作能力

在小學作文教學環節中，我們想要實現對學生寫作能力的提高，實現高效作文課堂構建的目標，就必須增加學生的生活體驗。因為生活是一切的基礎，作文則是生活的升華。因此，在課堂教學中，我告訴學生寫作文可以沒有華麗的辭藻、嚴密的邏輯，但一定要有真實的情感，因為這是打動自己、打動讀者的關鍵所在。在教學中，我也經常帶他們到生活中去“寫生”，讓他們體驗和感受寫作文帶給自己的樂趣。例如在進行“————即景”的寫作練習時，我就專門利用課余時間，將他們帶到操場觀察，讓他們選擇自己喜歡的景物進行描寫，有的學生寫落日，有的學生寫白楊樹，有的學生寫操場上踢球的同學。作文內容五花八門，充分體現了學生們獨立、自主的思維，也讓我看到了他們寫作的熱情，小學作文高效課堂由此得以構建。

總而言之，構建小學語文高效課堂是提升課堂教學質量，實現素質教育目標的關鍵措施。在教學過程中，教師作為課堂教學負責人，要帶給學生良好的學習體驗，讓他們真正感受到作文的樂趣。由此實現對學生寫作欲望的調動，讓他們主動配合教師進行課堂互動，讓作文課堂達到高效狀態，從而實現高效作文課堂構建的目標，為學生的進步與發展提供支持和動力。