開發教學資源，提高寫作能力

左建梅

在小學寫作教學中，教師要積極開發各種教學資源，給學生的寫作活動提供支持。如，運用古詩詞能讓作品內容更豐富;觀察生活能獲得更多的情感體驗;而融入網絡能搜索到各種素材，豐富作文內容。借助各種課內外的資源，學生的寫作內容會更加豐富，再也不會被“無米下炊”困擾。

由于小學生的生活閱歷不夠豐富，所以缺乏寫作資源，只能用空話和套話來湊字數，寫作效果很不好。要提升學生的寫作水平，教師還須基于學生的學情開發教學資源，尋找有助于提升作文水平的豐富資源，解決學生“寫什么”的問題。

一、轉化詩詞，別出心裁

閱讀是寫作的基礎，閱讀也能讓學生學會“怎樣寫”。教師要引導學生積極閱讀，尤其要閱讀古詩詞作品，并將其作為寫作資源，在寫作時應如何合理運用，以讓文章變得文采斐然。

學習了《墨梅》這首詩后，教師鼓勵學生在課后自主閱讀，閱讀更多與梅花相關的古詩詞作品，并將自己感受頗深的好詞好句收集起來，這樣學生便掌握了能夠優化習作的素材。此后教師要指導學生思考如何得心應手地運用這些古詩詞。以“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句為例，教師可先鼓勵學生討論這句詩是用來贊美什么的，表達了詩人怎樣的情感，然后再思考可以運用到作文中。如有的學生認為：“在寫景的時候，寫到梅花就可以運用這樣的詩句，展現出對梅花的喜愛之情。”還有的學生認為：“在表現人的精神的時候，可以引用這句詩。”教師鼓勵學生討論這兩者運用方式哪種更好，鼓勵他們積極借鑒，以提升作文水平。

教師可以鼓勵學生結合古詩詞進行討論，談一談這些古詩詞表現了什么主題，可以運用到哪類主題的習作中。在這樣充滿趣味性的討論中，學生得到了啟迪，別出心裁的作品也就應運而生了。

二、觀察生活，情真意切

生活聯結兩種。生活給學生的寫作提供了源源不斷的素材與靈感，所以教師要鼓勵學生積極觀察生活，同時還要指導學生學會抒發情感，寫出情真意切的文章。

《我們家的男子漢》一文中所寫的都是生活瑣事，但也最為真實，所以才讓讀者更能感同身受。教師鼓勵學生要積極觀察生活，嘗試運用拍照片、寫微博、記日記等方式將生活中的故事記錄下來，然后還要分門別類地整理，形成寫作素材。可以選擇符合主題的內容寫作，讓文章豐富多彩。如圍繞“我的日常生活”這個主題。教師鼓勵學生搜索一下筆記，看看是否有相關內容可運用。如有的學生寫自己幫媽媽收衣服，結果衣服落到了樓下，還差點被小狗叼走。在文章中寫了自己想要幫助家人的心情，又寫了掉落東西后的焦急心理，文章不僅有趣，而且有真情實感。

在觀察生活的過程中，學生發現尋常可見的事物在加工后會成為很好的寫作素材，教師要鼓勵學生在自我體驗的基礎上展開寫作，這樣他們就會自主積累素材，積極運用寫作技巧，來提高寫作能力。

三、融入網絡，吹盡“狂沙”

網絡的不斷普及，讓很多小學生也喜歡上了瀏覽網絡信息。教師要利用學生的這一愛好，鼓勵他們從網絡中尋找可供使用的資源。但由于網絡資源浩如煙海，良莠不齊，所以教師要引導學生思考如何才能汲取有用的信息，做到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

圍繞“中國的世界文化遺產”這個主題寫作的時候，由于小學生的知識面不夠寬，儲備不夠豐富，所以起來有相當大的困難。此種情況下，教師的鼓勵便發揮了極大的作用。教師可正確引導學生進入網絡，圍繞自己感興趣的主題搜索，搜索出中國有哪些著名的文化遺產。可以整理文字、照片視頻等資料，給寫作提供素材支持。如有的學生選擇的是“蘇州園林”這個主題，他搜索出文字資料，了解了蘇州園林的造園特點和各個著名園林的歷史淵源后，又進一步搜索了相關的照片和視頻，加深了感受。最后通過賞玩的方式驗證自己的想法。學生將搜索到的信息和實地游覽的感悟融合在一起寫作，作品既能展現出真實性，又能體現出文化帶給人們的歷史厚重感。

面對龐大的網絡信息，學生很容易迷失，所以教師要引導學生正確地搜索信息，要懂得運用關鍵詞進行搜索，這樣才能提高網絡資源的運用效率。

在教學中，教師要充分認識到資源開發和利用的重要性，引導學生從古詩詞、生活實踐和網絡中搜索更多的寫作素材，這樣才能激發學生的寫作熱情，拓展其思維空間，提升他們的寫作水平。