高考視角下高中作文教學方法探究

張克本

在新課改不斷推進的背景下，為了幫助學生迎考備考，教師當與時俱進，對作文教學方法進行革新，以便建構一個高質量的作文課堂，讓學生的作文水平得到進一步的提升。那么，教師應如何在高考視角下實施作文教學呢？針對此問題，筆者積極鉆研探究后，總結出如下方法，僅供廣大教師參考。

一、引導學生關注熱點，積累豐富的素材

就近年高考作文的內容來看，無論是“一帶一路”，還是“移動支付”，這些詞匯都蘊含著豐富的內涵，且有著極為鮮明的時代特點，也更為真實地展現了人們的生活面貌。對此，教師有必要加強對學生的引導，讓他們學會從現實生活入手，關注時事熱點，養成積累信息的習慣，為后續寫作儲備豐富的素材。例如：在日常教學中，教師常常利用多媒體、互聯網等信息技術，展播一些時事熱點，讓學生在了解這些內容的基礎上，分享個人的觀點和感受，。教師可在幫助學生開闊視野的前提下，指導學生完成寫作素材的收集與整理。除此之外，教師還可以按照高考作文題型設計寫作任務，如：請同學們圍繞“社會責任”這一關鍵詞寫作。大部分學生都以“新冠疫情”為切入點。如：為了應對本次疫情，社會各階層積極響應國家號召，齊心協力，盡職盡責……通過這樣的方式實施教學，可以讓學生形成關注社會熱點的意識，進而在學習和生活中有目的地積累有價值的素材，為正式寫作做好充分準備。

二、培養識圖能力，激活發散思維

看圖寫作是作文考題類型中的一種，即根據題目中給出的圖畫進行聯想、分析，寫出自己的體會到感想。通常情況下，圖畫的呈現形式有單幅和多幅兩種，其內容較為簡潔。如2016年全國卷1的作文題目就是看圖寫作。漫畫的題目為“獎懲之后”，通過四格漫畫展示了孩子考試后因分數不同而受到的不同對待。可見，高中作文教學不僅要注重寫作方法的指導，還應當有意識地培養學生看圖、識圖、析圖的能力。例如，在日常教學中，教師可以準備一些能夠反映某些社會現象的漫畫，并在課堂上展示，讓學生圍繞漫畫內容談談自己的看法，并思考哪些是有價值的信息，哪些是無效信息，對其進行篩選，然后就有效信息寫作。值得注意的是，在上述過程中，教師需要告知學生，盡可能地選擇新穎的角度觀點應明確，不可含糊不清，否則會偏題、跑題。以這樣的方式實施教學，能夠鍛煉學生的“作文審題”能力，還可以強化學生關注社會熱點的意識，這對學生語文綜合素養的提升是十分有利的。

三、體驗人文關懷，發展縱向思維

作為學生學習和成長道路上的引路人，教師應當深刻認識到語文教學不只是基礎知識的傳授，還應引導學生體驗人文關懷。實際上，作文教學也是如此，在高中作文教學實踐中，教師不能將教學局限在學生寫作能力的培養上，還應當有意識地加強對學生人文關懷的引導。從近年的高考作文命題來看，除了對學生的理想信念的考查以外，還增設了對學生的人文情懷、縱向思維等方面的考查。基于此，教師就必須加強這方面的教學。例如，日常教學中，教師需要讓學生明白，寫作是一種通過文字來傳達個人的思想、情感，或是價值理念、情懷態度等的書面表達形式，因此，可以設計能彰顯學生人文情懷的寫作訓練。如在一次作文教學中，教師為學生展示了以下素材：人類在發展，環境在變化。近年，人們的生活水平有了極大的提高，我們的生存環境卻遭受到了越來越大的破壞。現如今可以利用的資源也愈加匱乏。若干年后的我們，該如何向后代講訴那個時代的美好呢？請大家圍繞上述材料，寫一封書信，寄給自己的后代。此考題的寫作主題與人文關懷十分契合。

總而言之，高考視角下的高中作文教學，應該促進學生全方位發展。作為一名合格的教育工作者，需要緊跟時代步伐，并從引導學生關注熱點，積累豐富的素材;培養學生識圖能力，激活發散思維;引導學生體驗人文關懷，發展縱向思維三個方面入手，實現高效作文課堂的構建，幫助學生學習并掌握更多的寫作方法和技巧，積累豐富的寫作素材，讓學生的寫作能力不斷提高，真正做到胸有成竹，筆底生花。