課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的運用

沈陽

在作文教學中，閱讀與寫作訓練的重要性是不言而喻的。課外閱讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，拓展訓練則能夠幫助學生學會運用素材，讓文章內容更加充實。那么，在教學過程中該如何運用課外閱讀與拓展訓練展開作文教學呢？對此，我結合個人教學經驗進行闡述，僅供廣大教師參考。

一、立足課本，發掘閱讀素材

課本是學生閱讀與寫作訓練最基礎的材料。教師利用好課文能夠幫助學生學習并掌握寫作技巧，提升學生的寫作能力。在教學過程中，教師除了帶領學生領會課文的主題、內容、技巧外，還需要幫助學生學習文章結構的設計安排，為后續的寫作打好基礎，也可避免文章內容和結構上的千篇一律，實現寫作內容有效創新的教學目標。

以部編教材七年級語文下冊《驛路梨花》的教學為例。行文結構方面，這篇文章采用了回環遞進的結構形式。在行文過程中，作者并非直線型地按時間順序從解放軍蓋小屋，梨花姑娘照看小屋的內容講起，而是在敘述的過程中設置了懸念，并且穿插了兩個“誤會”，將時間點聚焦在了一個夜晚與一個清晨。以“我們”的視角來對所見所聞進行描寫，構思十分精巧。作文教學時，教師要注重引導學生賞析本文的敘述方式，幫助學生理解“倒敘、插敘、設問”等寫作手法的應用，引導學生有意識地將所閱讀的課外文章與課內所學進行對比。教師需明確部分學生選擇的“模式化”的寫作形式，對激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力是十分不利的。教師需要幫助學生了解和掌握更多的行文方法和寫作結構，讓學生在課外閱讀的過程中有意識地積累寫作方法，通過拓展訓練提高寫作水平，寫出新穎的、不落俗套的文章。

二、以學生為主體，訓練寫作思維

教師需要重視學生的主體地位，為學生提供更大的思考空間和更多的寫作機會。每個學生都是獨立的個體，因此寫作時對素材的體悟和感受也會有所不同。教師除了要幫助學生掌握文章布局技巧外，還要引導學生學會表達自己的真情實感，避免出現作文語言華麗卻空洞無內涵的情況。

以部編教材七年級下冊《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的詩歌賞析為例。詩歌表面上是在譴責歌女們不懂亡國的悲哀，但實際上卻表達了作者對仍沉迷于享樂的達官貴人的抨擊。詩歌采用了曲筆的寫法，以借古諷今的方式抒發了對家國命運的擔憂，情感真摯。初中作文教學過程中，教師需要讓學生重視真實情感的表達，為了突出學生在教學中的主體地位，激發其寫作興趣，教師可以從課本內容出發，以“愛國”為主題，指導學生閱讀更多的課外文章，通過模仿寫作，逐步提升情感表達的技巧，將寫作視為一種樂趣。

三、利用網絡，提供豐富的資源

教師可以利用多媒體工具，在網絡上為學生搜集一些閱讀素材，讓學生在理解課文內容的基礎上，拓寬寫作視野，教會學生利用網絡尋找閱讀材料，提高學生搜集和整理寫作素材的效率。

以部編教材七年級下冊《太空一日》的教學為例。教師可以利用網絡為學生提供更多與之相關的閱讀素材，可利用網絡搜集航天影像資料、新聞報道等素材，幫助學生感受文章的深刻意蘊。同時，學生通過拓展訓練的形式，從課內閱讀拓展到課外閱讀，在不斷豐富的閱讀材料中尋找共鳴，學習寫作技巧。因此，教師要指導學生學會檢索優秀的讀物，通過關聯閱讀的形式加強寫作訓練，在豐富的網絡資源中搜集優質的寫作素材。

課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的運用，需要從多個角度出發進行研究。在作文教學中，教師需要重視學生的主體地位，幫助學生利用網絡積累優質的寫作素材，讓學生敢于表達真情實感，感受寫作的樂趣。