淺談分類教學法在初中作文教學中的應用

陸庭佐

在初中語文教學中，作文教學是教學的重點，也是難點。寫作對學生的綜合素養意義重大，這就需要學生在長時間的學習、實踐與訓練中逐漸提高自身的綜合文化水平。由于不同學生之間的知識基礎、認知能力、生活經驗等方面差異較大，因此教師可以堅持因材施教的教育理念，應用分類教學法實施教學，根據學優生、中等生、學困生三個等級，在作文教學時進行分類教學。

一、重視學困生的作文指導，加強寫作基礎的相關教學

木桶理論強調一只水桶能裝多少水，與最長的木板無關，而取決于最短的木板。木桶理論對于初中作文教學具有啟發性，一方面教師應當重視學困生的作文指導，以達到班級學生作文寫作水平的整體提高;另一方面應當加強寫作基礎知識的教學，補足短板，這樣才能整體提高學生的寫作能力。

例如，七年級下冊寫作教學，對學困生的作文指導，教師應當先提供專題式的寫作素材，通過要求學生記憶、訓練學生運用等方式，打好寫作的基礎，從而循序漸進地提升學困生的作文水平。初中階段的作文寫作，可以分為品德修養、個人成長、情感態度、人與社會等專題內容。品德修養主題可以分為自立自強、自律自信、誠信友善、寬容他人、責任義務這些內容。個人成長主題可以分為興趣與追夢、挫折與成長、堅強與勇敢、樂觀向上和突破自我這些內容。情感態度主題主要是個人情感與社會大愛這些內容。人與社會主題是關于弘揚傳統文化、保護環境等相關內容。教師可以利用提前制作好的電子課件，分類展示這些專題素材，通過講解與展示具體案例，幫助學生理解與運用素材，提高寫作基礎教學的效率。

對于學困生的作文指導，教師應當結合他們的學習基礎與基本情況，對其進行針對性的寫作方面的教育，多進行寫作的基礎知識教學，幫助學生理解、記憶、運用，這樣才能更好地提升學困生的寫作水平，進而寫出文從字順、結構合理、語言完整的好文章。

二、做好中等生的作文指導工作，使其審清題目認真構思

就初中作文教學而言，教師所要面對的大部分是語文成績和作文水平一般的學生，因此應當特別重視做好中等生作文指導教學工作。教師可以指導學生審清題目，進行巧妙構思，理清行文思路，在此基礎上再要求他們認真完成寫作。可以在循序漸進中培養和提高其作文水平。在作文指導中，可以借助多媒體，教學活動豐富多彩。

如在作文審題方面，教師一般可以從認真審題、看清要求、抓住題眼三大方面指導學生寫作，以幫助學生確定體裁、寫作范圍和寫作重點，為寫出好作文打下堅實的基礎。審題時一般需要抓住文章題目的關鍵詞語，這樣才可以更好地構思寫作。如題目為“難忘的一天”的記敘文寫作，需要抓住“難忘”，作為寫作的關鍵詞，從為什么難忘，怎樣難忘等方面進行思考與探求。對于寫作范圍的確定，以記敘文為例，教師應當指導學生明確主要寫什么，應當寫清時間、地點、主要人物，以及事件的起因、經過和結果。在刻畫人物方面，可以從外貌、語言、神態、動作和心理等方面入手，并融入一些抒情和議論的內容。抓題眼方面，主要是根據命題作文的題目，通過反復閱讀，并根據作文材料的提示，進行文章的構思寫作。

教師通過指導中等生審清題目與認真構思，可以為寫出一篇好作文打好堅實的基礎。在具體的寫作過程中還可以進一步延伸指導，比如指導學生寫好開頭，指導選材和立意，讓作文結構完整、層次分明等。

三、對于學優生的整體指導，幫助學生寫出高分作文

初中作文教學中，百分之八十的學優生一般都能夠取得較高的作文分數，但是要取得更高分甚至滿分，著實不容易。教師應當通過調查和研究，掌握學優生在寫作方面的問題，通過對于學優生的科學指導，加強針對性寫作訓練，可以有效地讓學優生寫出高分作文，盡力寫出滿分作文。

教師可以通過理論指導，分析高分作文，進行專題訓練等方式，借助多媒體教學課件和網絡資源，更好地開展作文教學。比如第一步是指導學生審清題意、選好素材、巧妙布局、精妙收尾、修改完善，在整體結構方面做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，即精彩美妙的開頭、充實完整的內容、簡潔有力的結尾。第二步，教師可以指導學生擬好題目、精修段落、巧妙布局等。第三步，教師可以指導學生進行專題訓練，比如補充一些名人名言和經典案例，讓學生熟記“感動中國人物”節目中的頒獎詞，以及指導學生嘗試各種文體的寫作，比如詩歌、小說、童話、寓言等形式。

教師需要明確學優生在寫作方面存在的主要問題，并根據這些具體問題引入豐富多彩的教學素材，并運用網絡資源開展針對性教學活動，指導學生進行寫作專題訓練，經過一段時間的訓練便可達成教學目標。

綜上所述，在初中作文教學中運用分類教學法，需要結合因材施教的教育理念，通過日常教學、調查與相關研究等，將學生群體分為學困生、中等生、學優生，運用不同的作文資源與教學方式開展教學活動，以此進行分門別類的教學，可以逐漸培養與提升不層次學生的寫作能力和作文水平。