對初中“本真思維”作文評講的實踐研究

宗燕飛

初中作文評講的實踐研究，對初中生養成良好的思維習慣及建立語文知識體系具有非常重要的作用。本文從講好評講文章、確定評講要點以及寫好評講文章三個方面進行研究探討。

“本真思維”作文評講教學，能夠幫助初中學生形成正確的語文觀，拓寬學生的視野，豐富學生的素材積累，促進學生口才的發展，使學生作文素養得到提升。

一、選好評講文章，注重學生“本真思維”的培養

選擇優秀的文章評講，是培養學生“本真思維”最好的方式。評講文章有兩個非常關鍵的步驟，包括選擇的文章要充分反映學生寫作的共性問題，并能充分調動學生寫作的積極性。

例如，教師針對部編教材中以“我喜愛的——————”為題進行寫作訓練時，要求學生抓住所喜愛對象的主要特點，展開合理的想象。為了讓學生更好地掌握寫作要點，在講評時，選好所要講評作文的要點就成為了教學的關鍵。而選好講評文章的關鍵在于是否選擇了典型的文章。例如，有同學以“我最喜愛的同桌”為題，文章中有“我有一位同桌，她有著烏黑的秀發，水靈靈的大眼睛，笑起來和月牙兒一樣漂亮”的內容。這篇作文非常典型。在講評該文時，教師可以引導學生對文中的描寫，自由想象，在腦海中勾勒出文中人物的形象。同時，教師還可以就“笑起來和月牙兒一樣漂亮”這句話講解寫作中比喻手法的運用。并引導學生將該例句運用到自己的作文中，同時為學生搜集多個運用比喻修辭的優美句子，幫助學生積累寫作素材。

教師對想象豐富的作文進行評講，并讓學生按照要求明確所評講的要點。這一方法調動了學生寫作的積極性，激發了學生的寫作熱情，培養了學生的“本真思維”。

二、確定評講要點，激發學生“本真思維”探索

作文評講過程中，確定評講要點，才能真正地從評講的本質出發，去激發學生對“本真思維”的相關探索。

例如，讓學生以“我最敬愛的——————”為題寫作，有一名學生的文題目為“我最敬愛的老師”，文中有這樣的一段話，“從我記事起，便是我的老師在教導我，我問她：‘老師，我的爸爸媽媽呢？“每當這時，老師總會用最溫和的目光看著我，柔聲細語地對我說：“等你長大了，他們就會回來。”后來，我從別人的口中得知，我的爸爸、媽媽，在我很小的時候就去世了……”在這篇文章的評講過程中，很多學生，眼睛都濕潤了，這名學生在寫作中把自己的真情實感充分融入到文章中。講評的過程中，教師便一直將真情在作文中的流淌作為講評的重點，將學生的理性思維引導到感性思維，幫助學生將情與文巧妙地結合起來，為學生今后的寫作確定了方向。

教學實踐過程中，教師引導學生探索寫作的要點，有利于學生寫作興趣的激發及“本真思維”的拓展。

三、寫好評講文章，引導學生“本真思維”實踐

教學實踐過程中，教師要引導學生寫好優秀的講評文章，學生只有掌握了講評文章的寫作要點，才能更好地發揮“本真思維”寫作的作用，讓學生真正構建起自己的作文框架。

在評講作文的課堂實踐中，教師可以引導學生嘗試講評其他同學的文章。評講中，學生會對自己的作文內容有新的認知。如在講評“我最喜愛的——————”的文章時，有一位同學這樣評價：“這篇文章的語言優美，結構緊湊，能夠打動我。美中不足的是對人物的細節描寫比較少。”其他同學也紛紛發表了類似的觀點。教師還可以引導學生對該作文進行更加深入的思考，對學生提問：“在評講這篇文章時，大家能夠從文章中學習到什么？有哪些缺點需要改進？”通過引導式的提問，引導學生深入思考，學生對文章內容的深入思考，有利于對作文中的評講要點歸納總結，培養學生的應用能力，從而提高學生在作文講評中對“本真思維”的探索以及實踐能力。

寫好評講文章關鍵的一步，就是引導學生真正掌握講評中的要點，這樣，能夠幫助學生博采眾長，實現寫作能力的不斷提高，從而促進學生在評講作文的過程中，不斷地實現自我突破。

評講作文在初中語文教學中，對培養學生建立良好的“本真思維”具有非常重要的作用，學生對評講文章的流程以及要點都能夠熟練掌握時，就能夠歸納總結出寫作中需要把握的要點了。在作文講評中，教師具有關鍵作用，能夠及時地將學生從思維誤區中引領出來，促進學生全面發展。