N類應(yīng)用程序助力高年級習(xí)字教學(xué)的路徑探索

江蘇省南京市西善花苑小學(xué) 吳立丹

漢字是中華五千年文化的載體，書法是它藝術(shù)形態(tài)的呈現(xiàn)。習(xí)字素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重頭戲，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四個學(xué)段的“識字與寫字”目標(biāo)和內(nèi)容都做出了明確規(guī)定。但是在小學(xué)第三學(xué)段——五到六年級（高年級），習(xí)字教學(xué)基本被邊緣化，成為語文課堂教學(xué)的附屬品。

對小學(xué)生來說，低年級時投入的練字精力不同，到了高年級時書寫水平參差不齊。水平低的學(xué)生容易缺乏自信，不愿意在書寫上再花費更多心血。高年級學(xué)生即將升入中學(xué)，應(yīng)試的壓力迫使語文課堂教學(xué)側(cè)重于課文的解讀，生字詞書寫的要求是正確即可，至于書寫姿勢、執(zhí)筆方式、字的間架結(jié)構(gòu)、通篇布局等往往不予重視。高年級學(xué)生缺乏主動習(xí)字的意識。

一個高年級學(xué)生一天的練字時間通常只有習(xí)字課的10～15分鐘。習(xí)字課時間短，部分活潑好動的學(xué)生不能靜下心練字，教師也只來得及就個別字進(jìn)行指導(dǎo)。目前，小學(xué)校園內(nèi)缺乏專業(yè)的書法老師，習(xí)字教學(xué)通常由語文老師擔(dān)任。但很多語文老師的“三字”素養(yǎng)跟不上，書法又非一日之功，因此習(xí)字教學(xué)困難“重重”。

我們處在信息化的時代，手機、平板電腦等移動設(shè)備普及后，許多應(yīng)用程序極大地便利了人類生活的方方面面，包括教育教學(xué)。高年級學(xué)生有一定的書寫基礎(chǔ)，對應(yīng)用程序也有濃厚的興趣，并掌握了簡單的操作技術(shù)。習(xí)字教學(xué)即可因勢利導(dǎo)，以趣激學(xué)，運用某些應(yīng)用程序進(jìn)行輔助教學(xué)，提升高年級學(xué)生的書寫水平。

一、精準(zhǔn)聚焦，切身利益

小學(xué)高年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，比較重視分?jǐn)?shù)。一張語文試卷，通常書寫占3～5分，閱卷者主要根據(jù)學(xué)生作文的書寫情況給出書寫分。從這里切入，容易引起學(xué)生對書寫的重視。以書寫分占5分為例，具體操作如下：首先，手機上下載以“掃描全能王”為代表的掃描工具APP，模仿大型考試中的電腦閱卷，掃描學(xué)生的考試作文。接著，將書寫扣分的原因分類，包括：1.紙張破損；2.紙張有污漬；3.寫錯隨意涂抹；4.書寫潦草；5.書寫超出格子。一個原因占一分，有一個扣一分。然后，課堂上展示掃描的成品，逐一說明扣分原因。最后，展示沒有扣書寫分的作文，讓學(xué)生自己對比孰好孰壞，做到心中有數(shù)。

例：

（書寫扣分）

（書寫滿分）

這次分析在學(xué)生中引起了極大的反響。應(yīng)學(xué)生的要求，筆者又掃描了兩次學(xué)生的考試作文進(jìn)行書寫分析，明顯發(fā)現(xiàn)書寫扣分的作文數(shù)量減少了，書寫滿分的作文數(shù)量增加了。這樣運用掃描工具APP掃描，把現(xiàn)狀直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比苦口婆心的教育更有效果。

二、視頻指導(dǎo)，直觀易學(xué)

根據(jù)對學(xué)生的書寫情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生在書寫方面存在的主要問題包括：1.坐姿錯誤；2.執(zhí)筆方式錯誤；3.起筆、行筆、收筆的書寫過程不清晰；4.筆順顛倒；5.間架結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)；6.通篇布局凌亂；7.書面臟、皺、破。

高年級課堂騰不出太多時間進(jìn)行習(xí)字教學(xué)，這是不爭的事實。現(xiàn)在手機、平板電腦上都可以錄制并剪輯小視頻，相關(guān)應(yīng)用程序如“剪映”“愛剪輯”等APP都很容易上手操作。教師可以自己范寫并制作成小視頻，也可以將網(wǎng)絡(luò)視頻資源整合成小視頻。這些書法教學(xué)小視頻可以納入家庭作業(yè)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)量不大，還增添了書寫的趣味性。制作好的小視頻還可以同校老師共享，解決專業(yè)書法老師緊缺的燃眉之急。

具體來談，從握筆手勢看，手捏住筆時，許多學(xué)生將筆桿靠在了虎口位置，正確的應(yīng)該是筆桿靠近食指根部。這樣指腕靈活，可以更好地操控筆進(jìn)行書寫。像這樣的執(zhí)筆注意點純用文字或語言解釋，比較抽象，不方便學(xué)生理解掌握，教師一對一糾正也很費時間和精力。這個時候，小視頻就彰顯了它的優(yōu)勢。首先，小視頻很直觀，鏡頭下握筆方式一目了然，教師還可以邊展示動作邊語音講解。其次，視頻可以反復(fù)播放，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

針對學(xué)生起筆、行筆、收筆的書寫過程不清晰的問題，教師也可以利用小視頻指導(dǎo)教學(xué)。視頻里范寫的例子盡量從本學(xué)期的生字中挑選，例如統(tǒng)編版語文五年級上冊第3課《桂花雨》中的生字“蘭”雖然筆畫簡單，但想把它寫出美感，就特別需要注意“蘭”字的三橫，起筆頓、行筆流暢而微微上斜、收筆干脆利落，而不是筆直僵硬的三條直線堆積在一起。小視頻的鏡頭可以聚焦書寫的那一刻，還可以隨時暫停，學(xué)生可以精準(zhǔn)把握整個運筆過程。

很多時候，學(xué)生可以把字寫正確、寫工整，但是離美觀總差一步。利用小視頻，教師還可以快速教給學(xué)生一些書寫美觀小竅門。以統(tǒng)編版語文五年級上冊第5課《搭石》為例，生字“鞋”要想寫好看，右邊的“圭”橫畫要等距。同理，第6課《將相和》中的生字“罪”，第14課《圓明園的毀滅》中的生字“奉”，都要遵循橫畫等距的原理。教師可以提前將一學(xué)期的生字書寫規(guī)律整理出來，制作成相應(yīng)的小視頻，納入語文預(yù)習(xí)作業(yè)中，讓學(xué)生完成。

三、學(xué)習(xí)讀帖，審美提升

習(xí)字教學(xué)只教用筆寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教學(xué)生用眼看，動腦思，這就涉及讀帖技能、審美能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)編版語文五、六年級的課本，在“語文園地”“口語交際”等板塊均安排了書法審美教學(xué)。如五年級上冊第八單元“語文園地”中對歐陽詢及其書法作品的介紹，六年級下冊的“口語交際·聊聊書法”，這些都表明習(xí)字教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)不容忽視。有些學(xué)生拿到習(xí)字冊、練字本，看都不看，提筆就寫，那不是練字，是抄字。練字讀帖，要先觀察，寫之前觀察字的間架結(jié)構(gòu)、主筆畫等需要注意的地方，然后練寫，寫的過程中時時留心，寫完以后再將自己寫的和原帖作對比，分析得失并加以完善。

筆者在使用微博、小紅書等流行的應(yīng)用程序時，發(fā)現(xiàn)有很多趣味性的書法知識講解視頻和精致的書法作品欣賞視頻，視頻時長均有所控制，適合小學(xué)生觀看，可以將觀看鏈接推送給學(xué)生。舉個例子，課本上對顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢?nèi)惶拼鷷业慕榻B是分年段以文字和書法家作品的形式呈現(xiàn)，而應(yīng)用程序上的小視頻則是將三位書法家及其作品放到一起對比區(qū)分，這就是對課本知識的補充和融合。

審美鑒賞是語文核心素養(yǎng)的組成部分，審美能力提升，有助于學(xué)生選擇合適的字帖臨習(xí)，有助于學(xué)生對自己的書寫現(xiàn)狀有一個清楚的定位。

四、墨韻飄香，氛圍育人

現(xiàn)在的家校聯(lián)系方式通常是班級QQ群和微信群，習(xí)字教學(xué)可以充分利用這些聯(lián)絡(luò)群營造墨韻飄香的氛圍。

比如，在QQ群每周定時反饋學(xué)生的練字成果。將好的書寫作業(yè)利用掃描工具APP、視頻編輯類APP制作成課件、視頻等，在QQ群里展示，激發(fā)學(xué)生的練字興趣，提升學(xué)生的書寫自豪感。

課堂外學(xué)生在練字方面產(chǎn)生的困惑，可以通過QQ、微信與老師、其他學(xué)生甚至是擅長書法的家長討論、交流。筆者所帶的班在六年級的時候成立了學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組里都有一個學(xué)生擔(dān)任書寫指導(dǎo)。私下里，小組成員都會通過QQ聯(lián)系，互相勉勵練好硬筆字。班級里有一群書寫后進(jìn)生，筆者邀請他們加入“練字十人行”QQ群，每天進(jìn)行一個字、一類字的書寫技巧教學(xué)。學(xué)生將練寫作業(yè)拍照上傳，筆者再點評。漸漸地，筆者發(fā)覺一些學(xué)生的字寫得工整了，還有些學(xué)生能寫出筆鋒了。

舉辦書寫主題的手抄報比賽亦可以營造墨韻飄香的氛圍。這個靈感來源于“書香班級”的創(chuàng)建，既然有“書香”，就應(yīng)該有“墨香”。高年級階段，學(xué)習(xí)注重高效性，越是高效的學(xué)習(xí)方式越能說服學(xué)生動起來。于是筆者將閱讀與書寫結(jié)合起來，規(guī)定學(xué)生周末在家必須完成一份手抄報形式的讀書筆記。周一返校后交給筆者，筆者再利用掃描王APP將優(yōu)秀作品掃描，然后放到家長QQ群里投票。沒有什么比看到孩子被表揚和肯定更鼓舞人心了，家長們都很激動，愈發(fā)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長，不知不覺就形成了家校合力。

一段時間后，筆者將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到校園微信智慧班級圈里，這樣學(xué)生在班級的電子班牌里也可以看到自己的作品了，這對學(xué)生而言，又是一次鼓舞。

例：

漢字是中華文化的瑰寶，是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是陶冶情操的助手，是藝術(shù)之美的呈現(xiàn)……習(xí)字教學(xué)在學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，都應(yīng)受到重視。教育者需要根據(jù)教學(xué)實情，對習(xí)字教學(xué)的方式方法進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動習(xí)字的好習(xí)慣。