2021年全國各地高考模擬作文題精選精析（一）

張東河

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【題目來源】2021年河南省普通高中畢業班高考適應性練習

【題目回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

唐太宗李世民對吏部尚書唐儉下棋時不讓自己感到很生氣，想把唐儉貶謫為潭州刺史，但一時找不到他的錯誤，就召見尉遲恭說：“唐儉對我不敬，我要借貶謫他來懲戒百官。你去他家一趟，聽他對我的處理是否有怨言。”第二天，尉遲恭復命，認為皇上的做法不對，自己也查不到唐儉的任何罪名，唐太宗很生氣。有同僚認為尉遲恭不懂得變通，既然皇上要定唐儉的罪，尉遲恭就該識時務。但尉遲恭認為，是非曲直要弄明白，皇上做得不對，如果還去趨附，就是不忠。最終，尉遲恭堅持了自己的立場。后來，唐太宗開始反思自己，認為尉遲恭做得對。

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。你對這件事感觸最深的地方是什么？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【寫作指導】

本題沿用2020年全國I卷作文題的命題形式，選用古代歷史故事作為情景材料，要求考生針對材料中的人物、事件進行評說。這種類型的作文題，審題時一要審材料，二要審情境，三要審任務。審材料，可以從材料涉及的故事和人物入手，把握材料中的思想內涵。材料表述的內容主要集中在兩個方面：一是唐太宗因為唐儉對自己“不敬”，想懲戒他；二是尉遲恭堅持己見，不肯趨附，沒有按照唐太宗的想法去做。討論問題時，可以從唐太宗或尉遲恭的角度進行分析。從唐太宗的角度分析，要否定的是他不按法律而完全按照個人的喜好行事，對唐儉的懲戒缺少明君氣度；要褒揚的則是他后來能進行反思，認為尉遲恭做得對。從尉遲恭的角度分析，要肯定他不屈從、趨附皇上，堅守了底線；他的不變通，是品格的堅持。當然，也可以從唐儉的角度分析，肯定他下棋時堅持技能競賽的規則，并不因為對手是皇上就故意輸掉比賽；還可以從同僚的角度分析，同僚認為尉遲恭的做法太過迂腐，看不清形勢，不懂得變通，但這種看法本身恰恰應該被否定。審情境，應當把握題目設置的特定情境為“班級讀書會”，行文風格應該坦誠、自然、親切，既要明確提出自己的觀點，結合材料具體分析論證，又要溫和、誠懇，融入情感體驗，以達到交流溝通、借鑒提升的目的。審任務，則要把握寫作的內容、思維和文體指令。要針對材料中的故事和人物中“感觸最深的地方”來談自己的“感受和思考”，體現出思維的辯證性。文體上要求寫發言稿，不僅格式、稱謂要符合規定情境，內容表達也要有發言稿的特色。因為是在讀書會上發言，可以分享自己在閱讀過程中形成的觀點、認知，以引起他人的共鳴。

2

【題目來源】2021年高考浙江省3月聯考

【題目回放】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

戰國時期，楚國人李斯年輕時發現：同為老鼠，有的老鼠生活在臭水溝里，吃著不干不凈的食物，瘦骨嶙峋；有的老鼠生活在米倉中，吃著豐盛干凈的食物，肥頭大耳。李斯由此悟出一個道理：一個人要想成功，個人的努力盡管重要，但身處的環境作用更大。這就是所謂的“老鼠哲學”。當時最有潛力的國家是秦國，于是李斯勤學苦讀，學成之后輾轉來到秦國，成為秦國大臣，為秦國一統天下立下汗馬功勞。他的成功與他年輕時悟出的“老鼠哲學”是分不開的。

對上述材料，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。

要求：角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。

【寫作指導】

這是一道傳統的新材料作文題。這類作文題具有“限制性與開放性結合，指向性與靈活性統一”的特點。審題的關鍵在于讀懂材料，理解材料中蘊含的豐富的思想內容，選取自己感觸最深的一點來作為文章的立意。材料選用歷史典故，是《史記》中的人物和故事。這體現了命題人對傳統文化的傳承和理解。李斯通過觀察臭水溝里的老鼠和米倉里的老鼠發現，前者活得艱難，后者活得滋潤，由此得出了個人的成功要借助于環境的啟示，并且將其付諸實踐。李斯審時度勢，看到秦國的強盛是大勢所趨，故為秦國效力，果然建立了不世之功。這也證明了“老鼠哲學”的正確性。故事留給考生的思考是明顯的：一個人的成功，是自身的努力重要，還是環境的影響重要？從材料看，好像環境的作用更大一些。但是否必然如此？不是不可以質疑的。這就給考生留出了思維的空間，有了展開批判性思維、辯證思維的用武之地。立意既可以確定為“環境造就英雄”，也可以確定為“環境優越也離不開自身努力”，還可以確定為“對‘老鼠哲學說‘不”，等等。只要言之成理，能自圓其說即可。

3

【題目來源】2021年深圳市高三年級第一次調研考試

【題目回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

孔子曾自述心志：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”他又稱贊顏回：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”

孔子與顏回樂在何處？所樂何事？周敦頤也曾要求程頤、程顥好好參悟。

作為儒家思想重要內容的“孔顏之樂”，千百年來，一直啟迪與引導著無數人積極探索人生真諦，努力實現人生價值。它對生活在新時代、擔當新使命的青年人，仍然有著重要意義。

語文老師計劃在課堂上舉行“品孔顏之樂，做幸福青年”的主題交流會。請結合上述材料，寫一篇發言稿，談談你的感受和思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【寫作指導】

這道任務驅動型材料作文題，既考查考生的價值觀，也考查其辯證思維能力，體現了高考評價體系“一核四層四翼”的要求。在“全面建成小康社會”的時代背景下，本題旨在引導考生關注中華優秀傳統文化中蘊含的思想觀念、人文精神，啟迪青年學生思考物質與精神的關系，引發青年學子對“幸福”進行認真思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。審題立意時，考生一定要樹立文本意識，認真揣摩命題者的意圖，以命題材料為基礎展開聯想和思考，而不能脫離材料任意發揮。寫作時，既要緊扣材料中提出的核心問題“樂在何處？所樂何事？”來思考和作答，更要切合寫作提示中強調的“品孔顏之樂，做幸福青年”的主題來談自己的感受和認識。立意及作文標題示例：1.品孔顏之樂，做幸福青年；2.“達則兼濟天下”是幸福，窮則立志修身也是幸福；3.品孔顏之樂，樂以修身；4.樂以天下，不改初心。

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【題目來源】山東省濟南市2021年高三模擬考試

【題目回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

數字時代，短視頻制作的門檻和成本較低，增加了普通公眾自我表達的機會，拓展了他們參與社會的形式。人人都是自媒體，這是時代的潮流，也是時代的趨勢。網絡短視頻逐漸發展成一種新的敘事方式、信息來源、傳播方式和自我表達與交流的空間，日益孕育并形塑著新的認知心理、審美體驗、價值偏好。

材料二：

2020年7月，谷女士到小區快遞點取快遞，被附近便利店店主郎某偷拍了視頻。郎某隨后與朋友何某編造“女子出軌快遞小哥”等聊天內容并發至微信群。謠言經過轉發、加工，在互聯網上不斷發酵。事情發生后，谷女士被公司勸退，被診斷為“抑郁狀態”。

面對網絡短視頻既充滿活力又存在暴力的現狀，你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【寫作指導】

這道任務驅動型作文題提供了兩則材料，第一則材料是說明性材料，對數字時代網絡短視頻的優勢、功用和影響做了介紹，側重強調其“充滿活力”的一面；第二則材料是敘述性材料，轉述了網絡短視頻引發的一則新聞事件，側重強調其“存在暴力”的一面。兩則材料旨在設置具體的寫作情境，告訴考生應著眼于“網絡短視頻”進行思考，不能轉移話題，“王顧左右而言他”，對其他網絡現象泛泛而談。再聯系提示語“面對網絡短視頻既充滿活力又存在暴力的現狀，你有怎樣的思考？”可知，考生在作出價值判斷時要有辯證的眼光，既要看到“網絡短視頻”應運而生的因由，也要看到它背后隱藏的社會問題、價值問題，不可以一刀切地簡單肯定或簡單否定。立意示例：1.還短視頻一縷清風；2.規范短視頻發展，引領新時代潮流；3.短視頻，不與“暴力”同流合污；4.讓短視頻之微光，燭照網絡之路；5.抑暴存真，讓“短視頻”飛。

5

【題目來源】安徽“皖南八校”2021屆高三第三次聯考

【題目回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。——朱光潛《咬文嚼字》

吟安一個字，捻斷數莖須。——唐·盧延讓《苦吟》

一切經得起再度閱讀的語言，一定值得再度思索。——美·梭羅

讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。——馬南邨《不求甚解》

好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。——東晉·陶淵明

讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。——南宋·陳善

關于讀書之法，古今中外有許多警言灼見廣為流傳，讀了以上六句前人名言，你有怎樣的感觸與思考？請寫一篇發言稿，在“當今時代，我們應當怎樣讀書？”班級主題經驗分享會上發言，闡述你的選擇和認識。

要求：自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【寫作指導】

這是一道情境類任務驅動型作文題，題中材料由六則關于讀書方法的中外名言組成，前三則強調讀書應當秉持“咬文嚼字”的方法，后三則強調讀書應奉行“不求甚解”的方法。“咬文嚼字”和“不求甚解”作為兩種截然不同的讀書方法，皆有其理，各有其境。六則名言傳遞出兩種讀書方法，為考生的思維開展提供了具體的情境。考生在審題時，在把握情境的前提下，還應當抓住引導語中“讀書之法”“選擇”和“當今時代”這三個關鍵詞。“讀書方法之思”是本題的意圖所在，行文中心必須是圍繞材料所反映出來的對不同讀書方法的認識，以及辯證地看待不同讀書方法的差異和適用情境，以期引導考生在現實生活中靈活運用不同的讀書方法。“選擇”是本題的心機所在，如果在作文中泛論讀書的意義，或者對材料提及的讀書方法做面面俱到的詮釋，都是審題有疏漏的表現。所謂的“選擇”，應在對材料中列出的讀書方法有準確的理解，并進行辯證的思考分析之后來做。對讀書的“咬文嚼字”法和“不求甚解”法，可以選擇其一表明態度、展開論證，也可以統而論之；但都應當體現出對不同讀書方法的利弊的辯證思考。“當今時代”是本題設置的時代背景，要求考生能談及當下這個時代讀書的新樣態、新特征。在這個背景下，讀書的方法也應體現出與時俱進的屬性。

（作者單位：江西省南康中學）