請謹慎舉起“手術刀”

陳炫宇

2021年兩會期間，全國政協委員許進提出要“取消英語在義務教育階段的主科地位，不再將英語設為高考必考科目；禁止義務教育階段學生參加非官方的各種外語考試”。該提議在網上引發了爭論。我認為，“取消英語在義務教育階段的主科地位”不合適，相關部門切莫沖動舉起“手術刀”。

許進委員提出，現在翻譯機可提供多領域的、不低于大學六級水平的翻譯服務，且手機中的翻譯軟件的翻譯水準也高于義務教育階段英語學習者的水平。但我認為，以目前來看，翻譯技術仍無法滿足我們的很多需求。首先，翻譯機所提供的信息無法體現說話人的情感、思想與語意趨向。我們學習英語、運用英語的最主要的目的是交流，而交流是思維的碰撞。如果交流時缺乏思維與情感碰撞的火花，那么其效果就會大打折扣，得其“利”不如學其“術”。其次，翻譯機能翻譯語言，但不能翻譯文化。品味獨特的英文文化也是我們學習英語的重要因素，然而翻譯機可以翻譯語言，但無法讓我們品味文化。須知，文化才是更有價值的學習內容。再次，學習英語還能培養多元化的思維方式，而這一學習意義在當今思維創新型的時代尤為重要。

有人說，不再將英語課設為主課，取消其高考主科地位，將解決素質教育缺乏課時的問題。誠然，音樂、體育、美術這“小三科”等素質教育課程的課時占比偏低是各級學校面臨的實際問題，但我認為，犧牲英語課時來助推“小三科”是一種舍本逐末、得不償失的行為。“醫得眼前瘡，剜卻心頭肉。”這種“去頭補腳”的行為究竟是素質教育，還是應試教育的變形？“小三科”固然重要，但以犧牲英語學習為代價來增加其課時，難道不會衍生一場新的“內卷”現象？功利化的素質教育不但無法實現“立德樹人”的目標，而且會給原本課業壓力不輕的學生群體增加更多負擔，起到適得其反的效果。

主張取消英語主科地位的人士還提出，當前英語在義務教育中占比過重，而效果甚微，英語學習的成果應用率低，課程設置不普惠。其實，這只是英語教學上的問題，我們完全不必因噎廢食。魯迅早就說過，我們倒掉洗澡水的同時，不要把嬰兒也一同倒掉。英語科目的能力利用率低，并不在于英語這門科目本身，比起“英語要不要作為一門必修課”的討論，更核心的問題永遠都是“如何更科學、有效地學習英語”。

素質之路千萬條，豈能亂下手術刀。英語教育依舊是當下義務教育體系中重要的一環，其主科地位不應取消。

【簡評】本文將主張“取消英語在義務教育階段的主科地位”的三大理由作為靶子，進行有理有據的批駁，以此來論證對英語舉起“手術刀”不合適。文章破立并舉，層次分明，從多方面論述英語學習的重要價值，邏輯清楚，語言表達干凈利落。（指導老師：黃翠）