適當放手 有效引導

莊藝雙

摘? 要：幼兒園的區域活動是幼兒園的教育思想，要尊重幼兒的興趣和需要，自由的結合，采取不同的學習方法、不同的內容和學習進度，進行適宜幼兒需要的活動。區域活動也是幼兒自由探索、自由操作、自主活動的新天地，充分體現幼兒不同個體之間的需求。豐富的區域活動能讓幼兒身心得到健康的發展，使幼兒能產生濃厚的學習興趣;強化對幼兒園區域活動的有效指導，使幼兒園區域活動環境更加科學合理化。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;有效指導

【中圖分類號】G615? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0057-02

Properly let go of effective guidance-A brief analysis of kindergarten regional activities guidance

ZHUANG Yishuang? （ Fengzhou Central Kindergarten，Nanan City，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Absrtact】 The regional activity of kindergarten is the educational thought of kindergarten.It is necessary to respect the interests and needs of children，combine freely，adopt different learning methods，different contents and learning progress，and carry out activities suitable for children's needs.Regional activities are also a new world of children's free exploration，free operation and independent activities，which fully reflect the needs of different individuals.The rich regional activities can make the children develop healthily，make the children have a strong interest in learning，strengthen the effective guidance to the kindergarten regional activities，and make the kindergarten regional activity environment more scientific and rational.

【Keywords】 Kindergarten;Regional activities;Effective guidance

幼兒園區域活動是幼兒自由自主活動的主要場所，能為幼兒之間的交往營造良好的心理環境，由于區域活動具有開放性和自由性，孩子們可按照自己的喜好到區域內活動，為孩子們的探索、求知和交往提供比較好的環境，在區域活動中能愉快的找到自己的空間感受，孩子們的雙手和頭腦始終保持活躍的狀態，在自己建造的小世界里發揮想象和創新能力;孩子們在區域活動中會有各種不同角色的互換，從中學習不同的交往方式，表達不同的情感，體現不同社會生活和交往方式，更有利于幼兒的個性發展，為孩子未來參與社會提供了有效保障。

1.幼兒園區域活動的現狀及問題

（1）對區域活動存在認知偏差

有部分幼兒園雖然也建立了活動區域，準備了教育材料，時常也會展開一些區域活動，但并沒有完全挖掘或者是利用好活動區域存在的教育意義，沒有把活動區域對幼兒身心健康發展的促進作用體現出來，有的老師覺的上好集中教育活動才是幼兒教育主要任務，區域活動可以偶爾參加一下即可，逐漸的區域活動就會被遺忘，成了幼兒園的擺設;有的幼兒園老師把區域活動作為上好集中教育活動的輔助活動，部分幼兒集中學習上課，另一部分可以進入區域活動;

（2）區域活動的建設過于形式化

在實際的幼兒園教學中，幼兒園區域活動的建立太注重形式，有的幼兒園區域活動設計缺乏創新，幾乎是原版照搬過來，并沒有幼兒園自身的設計特色，忽視了不同年齡階段孩子的活動需求和不同思維發展模式;在對區域活動建立之初僅靠自己的主觀意識去建造，會致使幼兒對區域活動逐漸失去興趣，阻礙了孩子們的喜好發展，大大降低了孩子們參與區域活動的積極性，這樣的區域活動就失去了它存在的意義和作用，阻礙了區域活動對幼兒身心健康發展的步伐。

（3）區域活動的條件設置不到位

幼兒園區域活動的開展時間受限，幼兒在受限的時間內未能真正投入活動中就結束了，嚴重打擊了孩子們參與活動的積極性。在幼兒園實際開展的區域活動中，準備的活動材料比較單一，而且準備不充足比較隨意，并沒有根據幼兒年齡或者是學習特點有序擺放，材料缺乏更新和豐富性，更換不及時，目前大多數幼兒園都或多或少存在著這些問題，沒辦法激起孩子們參與活動、積極動手的興趣;比如在幼兒圖書閱讀區域，擺放的部分圖書由于沒能及時的更新，孩子們每天對現有的圖書翻來復去，甚至有的圖書已經破爛不全，孩子們會失去閱讀的興趣;還有區域活動內的玩具，看上去比較漂亮顏色也比較鮮艷，但是缺乏操作性，孩子們的興趣不高，玩具就失去了二次使用的價值。

（4）區域活動老師指導不到位

幼兒園區域活動中老師的指導具有較強的實時性和及時性，致使老師很難掌握其中的平衡度。有的老師對區域活動的幼兒可以說是不管不問;有的老師對區域活動的孩子們打成一片，忽略了對孩子們的有效指導;有的老師對區域活動的幼兒要求比較嚴，不斷的對幼兒進行干涉，打亂了幼兒的活動思路，從而限制了孩子們活動的自由，缺少對孩子們的觀察，不能給孩子們有效的指導。

2.幼兒園區域活動指導措施

（1）建立幼兒園區域活動的良好環境

幼兒園區域活動是幼兒的地方，幼兒需要在舒適寬松的環境中進行自我探索、自我學習和自我發現;教師在創設區域活動環境時要采取多種不同形式讓幼兒充分感受到區域活動帶給他們的快樂和直觀感受。在建立區域活動時采取比較形象的環境表達方法來滿足幼兒不同的活動體驗。比如在區域活動環境中增加樂器、柜子或者是玩具等不同的設施的時候，要對室內環境進行有效合理的分類，確保幼兒在區域活動中不會出現矛盾或者是發生沖突;在區域活動創建時，還要通過多種不同的方式突出不同區域活動的環境特征，比如在閱讀室內張貼閱讀的簡筆畫或者是閱讀的宣傳畫，更好的促進幼兒投入到閱讀體驗中;在益智活動區中，可以在室內的墻壁上繪制卡通的圖形、卡通汽車或者是卡通人物會比較受幼兒的喜歡，突出區域活動范圍，更容易勾起孩子們的好奇心，從而提升區域活動的教育成果。另外就是在幼兒園創建時重視幼兒心理環境的構建，在舒適感比較強的環境中能使幼兒集中精力的沉浸在活動中，良好的活動氛圍更容易促進幼兒盡情的玩耍和學習。在幼兒園區域活動時要重視環境的舒適性和和諧性，使幼兒能盡情的發揮自身天性和同伴進行相互的配合，很有成就感的完成老師安排的任務，更能靈活的對活動材料進行使用，如果完不成老師給的任務，幼兒也不容易形成心理負擔，更有利于從活動中汲取經驗和知識。

（2）選擇適合幼兒使用的活動材料

幼兒園區域活動的活動材料的選擇也是很重要的，要結合幼兒實際的心理特征、不同的年齡階段及動手能力的不同來重點選擇適合幼兒的活動材料，同時更要注意材料使用的安全性，在材料進行選擇要對材料質量實施安全性的檢測;老師要不斷的通過學習來提高自身的教育素養和經驗，將創建的區域活動和活動所需材料進行有力結合。拼圖是目前幼兒園采用比較多的益智類的材料，可有效提升幼兒的動腦動手的同時加強幼兒思維的鍛煉，選擇要根據不同年齡階段的幼兒選擇圖案，有時有的材料并不能直接的使用，需要老師增添輔助工具或者是輔助材料，使幼兒能完全發揮想象力。在幼兒游戲活動中，老師可提供各種不同顏色和不同款式的襪子，通過幼兒穿襪子活動，使幼兒在進行襪子選擇中，不斷提升自己的識別能力和分類能力。

（3）幼兒區域活動的空間和時間指導

幼兒園區域活動的空間按照實際需要可進行有效調整，充分利用閑暇空間，從而緩解擁擠在區域布局上使幼兒園的室內四周劃分，中央空白的情況，簡單的說就是將教室的四周劃分出不同的區域，區域之間使用柜子相隔開，室內中央留出比較的空間進行集體活動;在實際教學過程中經常遇到的狀況是有的區域幼兒卻很少去幾乎是處于閑置狀態，有的區域比較受幼兒的歡迎就會比較擁擠，室內中央的空間就成了閑置區。現在的問題是怎么解決空間閑置和空間擁擠的問題呢？針對問題我們采用室內空間和室外空間并用方法在解決。在幼兒園室外走廊建立搭建區以木質積木放置為主;在室內設立拼插區主要是放材料的柜子為主，沒有界限的設置，想參加的幼兒自己動手拿地墊，自己選材料，自己選位置，充分利用室內室外空間，來保證幼兒不同活動的空間需要。

幼兒園在區域活動的時間上采用制度和靈活有效結合的方式，考慮到大班幼兒要升小學的實際情況，集體活動占用了大部分時間，致使區域活動的時間相對比較少，顯然，區域活動的時間并不能保證幼兒活動的實際需要，但幼兒的作息時間是不容易輕易更改的，將如何解決呢？針對問題我們試著把集體活動和區域活動向融合，組織“我的班級”活動，有孩子建議建立我們的班級，得到大部分孩子的同意，老師發現孩子們的興趣發生了轉移，從而按照孩子們的興趣需要，來合理的調整教學計劃 ，指導孩子落實到實際的行動中，將原本設置的內容和孩子們的興趣互相融合，通過相互的合作，幼兒通過實際操作，建設的過程來有效實現自己起始的構想。

（4）區域活動指導

在幼兒園區域活動中，老師要注意觀察幼兒日常生活的情況，從中指引幼兒有秩序積累生活經驗，也是老師在區域活動中對幼兒最基本的工作。比如在建構活動中，要正確指引幼兒依照日常觀察的邏輯順序自上而下，由近及遠，從整體到局部細節來認真的觀察身邊的事物，對周圍物體從外觀形狀到物體外部色彩再到物體的內部結構。養成仔細觀察周圍事物的良好習慣。再比如對橋的觀察，首先通過各種橋的圖片，從不同的造型上，有立交橋、拱形橋，從橋的建造材質上有木質橋、混凝土材質或者是石頭材質的橋，不同結構不同材質的相互組合又會有所不同。幼兒通過以上的觀察，指引幼兒通過積木來搭建自己心目中橋的形狀。根據幼兒年齡的不同，在搭建活動過程中，老師自然的加入，適當的指引，對區域活動的具體內容、幼兒不同的特點和學習特點以及教育經驗等進行深入的探討剖析，才能更清楚的掌握幼兒區域活動中的指引技巧。對于大班的孩子來說，具有一定的生活和搭建經驗，也有相對豐富的動手能力和創造性。老師指導重心應在放在運用的方法上進行有效指導。

在區域活動之前，要清楚活動主題，使幼兒對活動的分工、順序做到有自己的想法，可從幼兒比較感興趣的活動挑選出比較有價值的活動內容，也可以是跟幼兒生活比較接近的話題。在搭建活動進行過程中，其結構相對復雜，對幼兒的智力和操作能力要求會稍微高點，如不進行有效指導，孩子們有可能失去了搭建的信心，或者放棄參加活動及在那里敲打搗亂，影響其他孩子。因此老師要對區域活動的幼兒進行細致的觀察，在指導方向的問題上進行自然隨機的指引。在活動結束后，可以讓幼兒介紹一下自己搭建成果，來滿足幼兒表現欲的同時增強了自信心，又鍛煉了幼兒語言組織和表達;老師要善于捕捉每個孩子的發光點，指引孩子們感受區域活動帶給他們的成就感。

3.結論

幼兒園區域活動的創建不僅提高了幼兒教學水平，還有效的使幼兒身心健康發展的全面化，更好的發揮老師指導作用對幼兒區域活動的重要性，也是幼兒園教學過程中的重要內容，幼兒園的教學目的就是要不斷提高幼兒動手和動腦能力、學習能力和團結合作能力。通過對幼兒年齡和活動的了解，對活動空間和時間上的安排，還有就是對區域活動相關材料的安排，老師采用跟進措施，對區域活動中的教育和區域做及時的調整，加強區域活動內容的豐富性和深度化。讓幼兒在幼兒園區域活動中學會資源共享、學會謙讓、學會團結、學會相互合作、學會感受成功帶來的成就感和失敗帶給自己的挫折感，使幼兒在未來成長過程中面對成功或者失敗時的從容感。

參考文獻

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