遵義師范學院籃球主項班裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀淺析

楊承友 李海 遵義師范學院體育學院

一、前言

籃球運動的興起，籃球賽事不斷增多，對籃球裁判員的需求量也隨之不斷增加。籃球裁判員的選拔，不僅要求其具有系統(tǒng)且專業(yè)的籃球知識儲備量，對其個人身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、英語水平也有一定的要求。我國相當部分國家級、國際級高水平籃球裁判員大都來自高校體育教師隊伍，這意味著高校培養(yǎng)也是選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)籃球裁判員的搖籃。選擇高校體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椀膶W生作為高校籃球裁判員后備軍展培養(yǎng)，對籃球裁判隊伍補充將會取得事半功倍的效果。遵義師范學院地處黔北，近年來隨著教育改革的深入，體育教育取得了長足發(fā)展。籃球運動作為該校傳統(tǒng)體育項目，深受學生喜愛，每年新生入學后的“迎新杯”籃球賽和畢業(yè)生離校前的“歡送杯”籃球賽都會例行舉行。籃球裁判員培訓是籃球運動的發(fā)展有機組成部分，裁判員在競賽中既是組織者又是教育者，對于促進籃球運動的普及與提高起著重要作用[1]。學生裁判員的培養(yǎng)應以實踐操作能力培養(yǎng)為主[2]，下面就遵義師范學院籃球主項提高班（以下簡稱“籃球主項班”）裁判員培訓情況進行研究。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以遵義師范學院體育學院2017級、2018級、2019級和2020級籃球主項班學生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、遵義師范學院圖書館網(wǎng)站，查閱了有關籃球裁判員等級培養(yǎng)方面的資料。并對相關的文獻資料做了閱讀、概括和分析，由此展開對主項班裁判員等級現(xiàn)狀的分析與對策研究，為本文研究鋪墊了專業(yè)性的理論基礎知識，提供了合理化的理論參考。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)主項班學生的實際情況制定了調(diào)查問卷，旨在了解當前主項班學生裁判員等級的現(xiàn)狀與影響因素。問卷調(diào)查對象為遵義師范學院體育學院2017級、2018級、2019級和2020級籃球主項班學生，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷198份，回收率99%，有效率99%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對回收有效的問卷調(diào)查資料和數(shù)據(jù)進行分類、整理，得出結(jié)果。

4.邏輯分析法

通過對回收資料和數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)主項班學生裁判員等級的影響因素，并給出建議。

三、結(jié)果與分析

（一）主項班學生男女比例

為了解體育學院主項班男生和女生的情況，特對體育學院主項班學生開展問卷探究，發(fā)放調(diào)查問卷200份，其中有效問卷198份（見表1）。

表1 主項班男女比例統(tǒng)計表（N=198）

由表1得出主項班研究對象中男女比例情況，男生占67.68%，女生占32.32%。

（二）主項班學生籃球裁判等級現(xiàn)狀

回收問卷統(tǒng)計出主項班學生籃球裁判員等級現(xiàn)狀，如表2所示。

表2 主項班學生籃球裁判員等級統(tǒng)計表（N=198）

從表2的主項班學生籃球裁判員等級統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)，研究對象中，沒有一級籃球裁判員，二級籃球裁判員占9.6%，三級籃球裁判員占20.2%，而無等級籃球裁判員達到了70.2%。由此可見，在主項班學生裁判員等級隊伍中，無等級的籃球裁判員占據(jù)大部分。

（三）主項班學生對籃球規(guī)則的掌握情況

表3可以看出，學生對規(guī)則都有一定的掌握，掌握情況分別為：較好占8.59%、熟悉占18.69%、一般占72.73%。超過一半以上的學生對籃球規(guī)則的掌握一般，當正式進行執(zhí)裁或臨場考試時可能會造成對知識的模棱兩可，導致判罰不準確的情況發(fā)生。

表3 主項班學生籃球規(guī)則掌握統(tǒng)計表（N=198）

（四）主項班學生臨場實踐情況

最能檢驗籃球裁判員能力的便是賽場執(zhí)裁時刻，賽場執(zhí)裁不僅考驗裁判員本身的臨場應變能力、心理素質(zhì)，也考驗裁判員的業(yè)務水平能力。主項班學生臨場實踐情況（見表4）。

表4 主項班學生臨場實踐情況統(tǒng)計表（N=198）

從表4可知，主項班裁判員從來沒有參與過執(zhí)裁的有44.95%，偶爾參與的有48.48%，經(jīng)常參與的只有6.57%。這部分長期未參與或偶爾參與執(zhí)裁的裁判員如果真正需要上場或進行臨場考試時，可能會出現(xiàn)由于經(jīng)驗不足怯場、自信心受挫、與其他裁判員配合不默契、賽場環(huán)境等影響自我判斷能力。

（五）主項班學生裁判員基本功（手勢、移動跑位、體能）掌握情況

表5 主項班學生裁判員基本功掌握情況統(tǒng)計表（N=198）

調(diào)查結(jié)果顯示，主項班學生籃球裁判員基本功掌握情況為較好占9.09%，一般占35.86%，不好占55.05%。通過表4可以看出主項班學生裁判員基本功較好和一般占據(jù)一部分，但超過一半以上的學生對籃球裁判員基本功掌握不好。裁判員的基本功好與不好決定了裁判員的賽場氣質(zhì)，動作利索，良好的精神風貌能給觀眾帶來非常好的觀賽體驗。

（六）主項班學生對籃球裁判興趣情況

表6 籃球裁判興趣統(tǒng)計表

回收的問卷中，對籃球裁判感興趣的人數(shù)占41.92%，不感興趣的占58.08%。可以看出主項班學生對籃球裁判不感興趣的人數(shù)達到了一半以上。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.主項班有一部分優(yōu)秀學生裁判員，但大多數(shù)學生裁判員水平欠佳

學院主項班有部分學生通過考核成為二級籃球裁判員和三級裁判員，并且其中相當部分學生的臨場實踐較多，心理素質(zhì)好，基本功扎實，對規(guī)則熟悉程度、裁判法的理解也較為透徹，綜合素質(zhì)較高。

2.學生裁判員理論知識普遍不扎實，英語水平需要提高

主項班只有少部分學生對籃球規(guī)則熟悉、掌握較好，大部分學生對規(guī)則掌握一般。籃球裁判員最基本的素養(yǎng)就是自身的理論知識是否扎實，學習裁判的過程是艱辛的，主要靠自覺主動的去學習規(guī)則和基本技術。大部分學生在進入大學后就降低了對自己的要求，主項班的學生更加突出，學生只注重籃球技能的提升，忽略了裁判知識的學習。二級及以上籃球裁判員考試對英語水平有一定的要求，學校中雖然開設了大學英語課程，但對籃球賽事過程中運用到的專業(yè)術語未展開教學，加上體育學院大部分學生普遍英語水平不高，由此可能導致在理論考試中不過關的情況發(fā)生。殊不知，所有的國際比賽中，如有必要用口語使宣判清楚，則必須使用英語進行交流、處理。[3]

3.基本功（手勢、移動跑位、體能）掌握不好，還有很大提升空間

裁判員等級考試中對臨場裁判員基本功要求比較高。主項班大多數(shù)學生對基本功的掌握還需加強練習，只有相當一部分學生掌握較好。手勢標準程度、移動跑位的時機以及良好的體能是決定你能否在臨場執(zhí)裁或臨場考試中取勝的決定性因素。三級籃球裁判員只考理論知識，但二級及以上裁判員等級考核中不光要求對理論知識要掌握牢固，在體能上要求也較高。萊格爾折返跑是籃球裁判員的體能考核項目，要求跟著音樂節(jié)奏進行20米的折返跑，男生要求86趟，女生要求76趟。體育學院許多學生在考入大學后就放松了對體能訓練的重視程度，導致體能急劇下降，從而不能擁有良好的身體素質(zhì)，裁判員體能考核不過關。

4.臨場實踐少，心理素質(zhì)較差，需要深入基層鍛煉

主項班學生在平時裁判學習過程中主要學習的是理論知識，只有少數(shù)學生裁判員經(jīng)常執(zhí)裁，大部分學生進行臨場執(zhí)裁實踐的機會較少，無法獲取賽場經(jīng)驗，導致學生在臨場時出現(xiàn)緊張情緒，判罰不準確，不敢響哨，慌亂等情況發(fā)生，自信心下降，以至于考核不合格。

5.對籃球裁判興趣不高，需提高認識

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主項班大部分學生更偏愛于籃球運動，注重自己運動技能的提升，對籃球裁判員的興趣則不高，在籃球項目的認識上還不夠，加強籃球裁判精神文化的培養(yǎng)[4]。

（二）建議

1.增加裁判員培訓課程

目前學院沒有開設專門的籃球裁判課程，教學主要以籃球技戰(zhàn)術為主，學院可以根據(jù)籃球裁判工作的實際推進，制定教學目標與考核大綱，定期對主項班學生進行嚴格的裁判考核制度，為學生爭取考級的機會。只有學生熟練地掌握了籃球規(guī)則以及裁判法，才能做出準確的判罰，同時加強英語專業(yè)術語的學習，通過考試提高裁判員隊伍等級。

2.充分發(fā)揮籃球裁判協(xié)會的優(yōu)勢

倡導學生加入學院籃球裁判協(xié)會，根據(jù)協(xié)會規(guī)定，每天按時出早操進行基本功的練習，強化基本功，學習理論知識，為裁判員等級考試打下扎實基礎。

3.增加臨場實踐機會，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合

學校參與到學生籃球裁判隊伍的培養(yǎng)中，為主項班學生的賽事執(zhí)裁學習爭取機會，豐富學生的賽場經(jīng)驗，為主項班學生提供學習與鍛煉的機會，持續(xù)為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的籃球裁判員。

加強籃球聯(lián)賽機制，利用好優(yōu)秀學生裁判員的資源，在執(zhí)裁比賽中以老生帶新生，進行二帶一或一帶二的方式，給學生提供更多賽場經(jīng)驗，也是對他們臨場能力與執(zhí)裁水平的檢驗，以賽促學是提高裁判能力最好的教學手段。

4.強化體能訓練

教師可根據(jù)學生的實際情況，以學生為主體，制定符合學生發(fā)展的體能訓練。每周對主項班學生進行一次完整的萊格爾折返跑測試，為主項班學生進行裁判員等級考試時的體能提供保障。

5.激發(fā)學生對裁判員的學習興趣

學習興趣是學生提高其自身學習動力的主要因素。教師可讓優(yōu)秀學生裁判員進行正規(guī)的籃球比賽執(zhí)裁展示，或者帶領學生臨場觀看運動水平較高，籃球素養(yǎng)強的正規(guī)籃球比賽，要求學生在觀看比賽的同時注意觀察執(zhí)裁裁判員的判罰，移動、報號手勢以及裁判員的身體狀態(tài)和精神風貌，對裁判員有良好的印象，激發(fā)學生對籃球裁判工作的興趣。利用多媒體教室為學生播放較為精彩的盛大賽事，在播放過程中對裁判員判罰需要講解的地方進行詳細的說明，引導學生對裁判工作的不斷探索與喜愛，促進主項班學生在籃球項目上的全面發(fā)展。