分層教學在初中物理教學中的實施

汪小松

摘要：初中物理分層教學是根據學生的個體差異進行區分化教學，通過更符合學生個人特征的教學手段以更有針對性的教學策略組織開展教學。在班級教學過程中，學生的學習能力和接受能力參差不齊，為了盡可能均衡班級實力，補差后進生的學習水平，教師在教學時要采取分組教學和分層教學策略。文章將圍繞初中物理教學展開討論，分析分層教學在初中物理中的應用策略。

關鍵詞：初中物理;分層教學;策略探討

學生作為一個單獨的個體，其在學習中的能力和天賦都是不同的，這就導致很多人可能很能適應物理的學習，也有些人更適應其他科目的學習，為了補全學生在某一單獨科目中的短板，促進班級整體學習水平的進步，教師在教學過程中可以采取分組分層的教學方式。通過將學生劃分不同的學習層次，并將學生按照學習能力劃分入學習小組，讓學生在小組中學習，互相借鑒和成長，有助于彼此的共同進步。

1.分組教學原則

首先教師需要將學生劃分為三個層級，即學習能力較強，接受知識較快，學習習慣良好的A層學生;學習能力較強，接受能力和學習習慣相對一般的B層學生;學習能力、接受能力和習慣都不足的C層學生。然后教師可以將學生劃分為四人學習小組，每個小組需要一個A層級的學生擔任小組長，小組長的職責在于監督本組的成員課堂學習情況，負責管理本小組內的課堂學習紀律，發現有走神的學生需要進行提醒，同時還負責收發本組作業和負責幫助本組成員學習，其他組員有不懂的地方可以先向組長請教。其他組員則需要1-2名B層的學生與組長進行配合，1-2名C層的學生通過向組長和組員進行學習和接受監督，以提高自己的學習能力。這種分層分組的教學方式能盡可能保證每個學習小組的實力均衡，還可以讓學生在學習小組中互相借鑒學習，并有所收獲。物理作為一門理論性較強的學科，其必不可免的會導致教師在組織課堂時成為課堂教學的權威和核心，容易導致學生畏懼老師，而不敢向老師提問，通過這種教學方式，能讓學生內部通過互問互答的方式查漏補缺，還能鍛煉學生的團隊協作意識和集體榮譽感。

2.分層教學策略

按照上述方式將學生進行分層分組之后，教師在教學過程中也可以考慮分層教學的手段，從課堂教學內容、作業布置、學習目標三個方面進行分層，都需要教師的精心設計，從而滿足每個學生的需求，制定符合學生的個性化教學策略，實現因地制宜的教學。

2.1教學內容分層

首先在教學內容上的分層，需要教師將課程目標和課本內容進行體系化的歸類，從而對知識教學難度和學習進度進行良好的把控。例如，“認識簡單機械”這樣的教學內容比較偏重于理解和記憶，不需要學生進行過多的計算，應該算為簡單知識內容，而“牛頓定律”這類既需要理解，又需要進行變式計算的教學內容則需要放在進階難度的教學當中。教師在教學過程中要找到每個單元知識中的結構關系，從而將單元教學放在整體中看待，調查每個區塊知識內容的聯系性，從而采取分層教學策略。例如，力學知識先從重力開始講起，再到加速度，阻力，浮力等等其他內容，最后可以進階到熱力學知識。教師在講解這類知識時需要層層遞進教學，逐步引導培養學生的推導能力。而在教學“電力”這一單元的內容時，教學內容的方向則相對發散，從電路入手，并聯和串聯以及短路斷路，電流測試，再到電磁感應，這些知識內容可以交互教學，融合在一起進行整體講學，而后再逐步分析，可以有效幫助學生理解知識。

2.2作業布置分層

在作業分層上，教師要根據學生的學習能力進行更加個性化的分層設計。對于學習能力強的A層學生而言，他們理解知識和接受知識的速度較快，因此基礎牢固，教師在作業布置中可以適當減少基礎題目的訓練量，并加大思考探究題的訓練量，從而鍛煉學生的探究思維。而對于B層學生而言，學生的學習能力較強，但學習習慣一般，教師需要定期檢查學生的筆記本和錯題本，并加以點評，從而養成學生的學習習慣。對于知識接受較慢的C層學生，教師應該注重夯實學生基礎，加大基礎題目的訓練量，并適當減少探究思考題的數目，爭取做到簡單基礎題目不出錯，從而提高學生作業的正確率，給以其相應的學習信心。

2.3學習目標分層

對于學習目標的分層，教師同樣需要根據不同層級的學生進行歸類。A層學生的目標可以探究類型的內容，例如本周要完成多少道競賽思考題。B層學生的目標則應該相對實際一些，例如下次測驗時要達到多少分數，或者取得多少的進步等。C層學生的目標則更應該基礎一些，例如爭取做到作業完全不出錯。這種分層化的目標設計，更符合學生的學習現狀，也更貼合學生的學習狀態，能夠滿足學生在學習過程中的心理需求從而對學生的學習實現正強化的作用。

結束語

綜上所述，初中物理分組分層教學需要教師結合每個學生的學習能力和學習狀態組織開展教學。在教學過程中，教師要加強與學生的交流溝通，通過鼓勵引導的方式啟發學生投入學習，從而提高課堂教學的效率，提高自身的教學服務質量，達成教學目標。

參考文獻：

[1]王小麗.初中物理分層教學中的補差策略[J].數理化解題研究，2021.（26）：70-71