高中化學實驗的改進與微型實驗教學分析

朱曉蕾

摘要：實驗是高中化學教學中的重要內容，高中化學教師應積極改進實驗教學手段，多組織微型實驗，激發學生參與化學實驗的積極性，提高學生的化學實驗操作能力，進而增強學生的化學學科素養。

關鍵詞：高中化學;實驗改進;微型實驗教學

1實驗教學中的預設與生成

在教學方面，無論給出了如何充分的準備與預設，在實踐操作層面，都會發生不可預料的問題，這是因為教育的對象，是存在思想與個性的主體。當我們在教學過程中如果遇到了這種情況，唯一需要實施的就是要調整預設，有必要的時候，甚至放棄那些預設，嘗試推動學生的生成。如在“物質方面的分離和提煉”的教學中就遇到了問題，學生思考應用CCl4，希望可以將溴從水中萃取，得到的結果是溴與CCl4的混合液，這屬于沒有完成分離，那又如何在這種情況下，分離出溴？而對怎樣分離溴與CCl4的混合液的探討則成功地把教學實施到蒸餾實驗方法的學習。在這一期間，教師放棄了原來“板塊”之間過渡的預設，卻對學生生成更加有幫助。又如在實驗中，學生在Fe Cl3溶液之中摻入少量的Na2CO3溶液，并對該預設作了充分的準備與驗證。在教學環節，學生對可能出現的現象，出現該現象的具體原因等作了充分的探討，提出會出現無色氣體與紅褐色沉淀，之后教師操作，對其作了驗證。在這個時候，完成了該預設操作，隨之組織后面的教學。然而經過了一定時間，前排一些同學依然在討論，這是因為紅褐色沉淀不見了。沉淀是怎樣又不見了呢？是什么樣的原因導致這一結果呢？這樣情形立刻導致了同學們較為濃厚的探索欲望，伴隨探討的深入，教師自然地引領學生復習了膠體的制得與性質，同時讓學生深化了對鹽類水解的理解，這樣必然可以獲得較好的教學效果。

2開展生活化的微型實驗

在開展實驗的過程中，教師需充分引入生活化元素，從教材中挖掘生活知識，并在這一過程中，教師要激發學生主動動手實踐，給予學生自主思考的時間。讓學生通過自己的努力進行實驗環節的設計。例如，教師在講解“凈化水的實驗”內容時，教師可以讓學生準備塑料瓶、棉花、石子、細沙等。讓學生根據自己所學習的內容制作一個簡易的凈水器。在這一過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，根據自己的生活經驗和學習經驗來自尋學員設計。這種帶有趣味性的學習模式能強化學生的參與度，讓學生通過參與實驗過程而進行獨立的學習與思考，并促進學生運用化學知識，強化學生對知識的理解和思考。讓學生在新手操作的過程中，對所學知識產生深刻的印象，這樣能給學生帶來良好的學習效果，讓學生逐漸形成仔細觀察、獨立思考的能力。通過化學實驗，學生逐漸認識到課堂所學習的知識對實際生活的重要作用，通過實驗過程逐漸形成嚴謹、科學的學習態度，全面提高自身的綜合素養和實踐能力。

3引導學生在實驗中主動思考

在整個實驗探究完成之后，教師還要引導同學們進行全面的分析和思考，有效的反思是實驗成功的一半。化學教師可以引導學生對于實驗探究過程當中存在的問題和不足加以反思，然后再以數據或者說是文字的形式展現出來。另外，同學們也可以將自己的見解分享給其他同學，相互之間進行交流，相互取長補短，找到自身的差距，以確保整個化學實驗探究的完整性。就比如說教師在給同學們講解二氧化硫的性質時，可以讓同學們從三個方面去進行探究：第一個方面是從物質的類別來看，它屬于酸性的氧化物，這時教師可以引導同學們將二氧化硫滴入到氫氧化鈉的溶液當中去觀察現象，第二個方面就是從化合價的角度來看，二氧化硫它有還原性也有氧化性，所以可以將二氧化硫融入到酸性的高錳酸鉀溶液當中探究一下二氧化硫的還原性，第三個方面就是從物質的特征來看，可以將二氧化硫跟品紅溶液相融合得出二氧化硫的漂白性。利用這樣的實驗來進行探究和討論，以此來理清同學們的學習思路，讓他們更好的去掌握二氧化硫的性質。

4引導學生認真觀察和探究實驗現象

從高中化學的核心素養這一角度來說，其中的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想對應著化學實驗的現象觀察和原理探究，集中體現出了化學實驗觀察與探究的重要性。基于此，在化學實驗教學的過程中，教師要積極引導學生去觀察實驗現象和探究實驗原理，以求對實驗形成一個系統且深刻的理解，更好的培養化學核心素養。比如在《探究金屬鈉的性質》這一節教學中，在實驗過程中學生要認真去觀察四個方面的現象。一是當金屬鈉保存在煤油中時，可以發現金屬鈉可以呈現出銀白色的金屬光澤，且密度大于水，質軟;二是當將金屬鈉放置在蒸發皿中，繼而使用酒精燈加熱時，可以發現金屬鈉可以融成閃亮的小球，并且會劇烈的燃燒，燃燒過程中會產生黃色的火焰;三是若是將金屬鈉暴露在空氣中，則鈉會在短時間內變白，且失去光澤;四是將金屬鈉放置在水中時會發生較為劇烈的反應，此時鈉會浮在水面上，并可以融成閃亮的小球，在四處游動的過程中會發出“嘶嘶”的聲響。在觀察到這些實驗現象后，學生會自主的參與到不同現象的探究中去，認真去思考為什么會發生這樣的現象，在探究的過程中可以讓學生形成反思意識，在一步步的反思中可以走向核心素養，可以幫助學生更好的理解化學實驗現象。

5結束語

總之，高中化學教師要依托教材內容，引導學生認真觀察和探究實驗現象，不斷開發各種微型實驗，將其合理滲透于各個章節之中，幫助學生有序地挖掘知識內涵，促使他們變被動為主動，自覺完成各種實驗任務，同時積極創新。

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