探究雙減政策下，開展初中物理家庭實驗的有效策略

郭坤洪

摘要：物理是以實驗為基礎的學科，實驗是物理學習非常重要的部分，所以物理實驗環節在物理教學中也必不可少。但是，在課堂教學的過程中，實驗的材料和時間都比較有限，很多實驗的操作都受到了限制，再加上雙減政策的實行，使得物理實驗的開展更加困難。因此要引導學生進行物理家庭實驗，并利用網絡與教師交流，使學生在家庭中也能感到物理的趣味并及時和老師分享探討。基于此，本文就雙減政策下，開展初中物理家庭實驗的有效策略進行了分析和探究。

關鍵詞：雙減;開初中物理;家庭實驗;有效策略

初中物理實驗過程和現象源于物理原理。在具體的教學中，教師可通過多媒體輔助為學生分析實驗過程，使學生對實驗原理有更清晰的認識，從而確立物理觀念。通過實驗原理的分析，學生可以從具體現象深入理解物理知識，促進其物理觀念的形成。在家庭物理實驗教學過程中，教師要站在學生的角度幫助理解，使教學事半功倍。

一、物理實驗教學現狀

（一）課堂實驗因現實因素受限

1.課堂時間有限

初中物理課堂時間一般在40-45分鐘，期間教師需要對教材的內容進行授課，對物理概念及物理現象進行解釋，所以因課時的原因，多數實驗只能進行簡單演示，學生對實驗原理、實驗器材、實驗過程及結論等認識都較模糊，還需要利用課后時間進行消化。

2.實驗器材有限

據了解，目前大多數學校的物理實驗室缺乏實驗所需的實驗器材，這就造成了教師無法帶學生在校內完成所有的實驗。學生們無法參與實驗過程，對實驗現象沒有深刻的映像，無法記憶和理解這一知識點，學生的學習效果也就大打折扣。

（二）學生對于物理實驗的興趣并不高

許多物理教師在實驗教學中仍保留傳統的教學理念，一味地輸出，忽視了學生的主觀能動性，使得學生對物理喪失了原有的學習興趣。并且由于教學器材的限制性，學生的實踐次數受到縮減，長此以往，學生對物理的學習興趣逐漸下降。

二、初中物理家庭實驗的特征

（一）材料易得，實驗比較方便

物理實驗大部分都源自生活，與生活有著非常大的關聯，即使是在課堂的實驗中也會需要用到生活中的材料。在組織學生進行家庭實驗時，很多材料都是學生身邊平常可以用到的，非常容易獲取，實驗比較方便。例如，學生在進行光的折射實驗時，只需要準備玻璃杯或者碗、水、筷子即可。學生通過親自動手進行實驗，將對物理產生濃厚的興趣，有益于積累方法和知識，培養學生的動手能力。

（二）步驟簡單，明了清晰

在課堂的一些實驗中，很多實驗的步驟都需要嚴格依照課本的要求進行，實驗結果還可能出現失敗或與書本結論相差較大的情況。而在家庭實驗中，學生所進行的實驗并不會很復雜，其實驗結果也會非常明顯，學生可以非常清晰地對實驗結果進行觀察。

三、雙減政策下，開展初中物理家庭實驗的有效策略

（一）開展情境教學，引導學生志愿開展家庭實驗

在初中物理家庭實驗可以根據實際情景激發學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性，合理地將物理理論、物理實驗融入到生活，結合生活中具體的事例和自然現象，明確研究對象進行深入分析，從而明確研究方向與研究思路，從而引發學生的思考，提高學生的實際動手操作能力。在當前，國家實施“雙減”政策的大前提下，可以更好的利用學生家庭實驗的開展，寓教于樂、提高學生的學習興趣，豐富學生的課余生活。

例如，在“物體的沉浮”的教學中，教師可以介紹生活中的沉船事件，讓學生思考：如果你的任務是拯救沉船，你會采取什么措施？讓學生交流互動過程中，確定實驗探索方向，設計實驗思路，讓學生們把“影響物體沉浮的要素”作為出發點，運用物理知識來做假設，然后使用石蠟塊，小瓶子，牙膏等其他工具，進行物理實驗操作，觀察和記錄實際發生的現象，讓學生通過實踐明確影響物體沉浮的因素，最后用多媒體設備對實驗結果進行展示，讓學生團隊對實驗進行操作以及講解。在實踐的過程中，學生不僅可以明確探索的方向，也可以激發學生的學習興趣、培養自主學習能力，在家庭實驗的指導下提升初中物理實驗教學質量。

（二）展開探究實驗

目前的初中物理課堂主要是以驗證法來作為主要的方法來進行課堂教學的，這種方法是為了驗證所研究的問題是否正確，但并不適用于實驗教學的開展和對學生自主探索能力的培養。教師可以引導同學們去主動進行探索研究問題，在這個過程中也是能夠讓同學們進一步地體會物理學的樂趣，找出并且解決問題，從而達到實驗的最終目的。比如在學習“摩擦力”相關課程的時候，我們可以在家事先準備兩個橡皮，在經過對兩個橡皮運動路徑的演示后讓同學們去自主地對二者之間的運動關系進行分析，通過循循善誘的辦法來讓同學們自己總結出摩擦力法則的一般性規律，從而讓同學們體會到自己探索物理的樂趣。

（三）設置開放性實驗內容

在物理教學中，家庭實驗起到了很大的作用。在原有的探究實驗的基礎，鼓勵學生利用身邊的日常物品進行實驗的創新，對相同實驗采用不同的器材和步驟來完成，培養學生探索和創新物理實驗的精神。教師也可以鼓勵學生利用周圍的物體和關系在日常生活中進行模擬實驗，以實現他們自己對實驗結果的探究。比如，可以讓學生通過水瓶和瓶子里的水來進行實驗，研究水和壓強的關系，以及作用力和反作用力的相關知識。這樣即使在沒有專業儀器和設備的情況下，同學們也能對平時身邊的一些物理現象進行分析和探究，讓同學們在生活之中也能培養對物理實驗的敏感性和好奇心，為深入研究物理實驗做好基礎準備。

四、結語

綜上所述，雙減背景下，家庭實驗為初中物理實驗的教學做出了貢獻，解決了課堂時間短，實驗材料缺乏的問題。其在初中物理實驗中的滲透可以有效改善目前初中物理實驗教學現狀，從而培養學生正確的物理思維，豐富物理實驗的教學方式，幫助學生培養良好的物理學科素養。

參考文獻：

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[2]唐德政.做好物理實驗，培養探究意識[J].新課程（中學版），2009（6）：33.