淺析初中歷史教學中歷史故事的應用策略

胡彥東

摘要：歷史故事法是初中歷史教育教學活動中常用的方式之一，教師根據歷史課本的內容，穿插一些有趣的歷史小故事，維持學生歷史課堂注意力。在教材中，有很多的歷史故事，需要教師深入剖析其中存在的歷史價值。帶著學生分析歷史，感受生動真實的歷史情境，促進歷史教學質量的進一步提升。

關鍵詞：歷史課堂;故事教學;策略探討

在教學科目的分類中，歷史屬于人文類的學習科目，學習歷史就意味著要學習世界上的社會、文化經濟、科學等等方面的發展歷程，要學習的范圍很廣。在初中歷史課堂中應用故事化教學策略時，教師要根據歷史課文中的重點知識內容來設計故事和講述形式，注意應用了故事化教學后的學生學習效果，帶領學生在不同的故事中發掘歷史知識，然后在課堂中完成表述。故事化教學的應用，可以幫助學生在初中歷史課堂中更深入的學習與掌握歷史相關知識。

1 歷史故事在初中歷史教學中的重要性

分析在當前的生活方式下，學生從各個渠道聽說過很多著名的歷史故事，這些歷史故事也在一定程度上影響著學生的成長，在學生的認知和行為上發揮了積極的作用。歷史故事一方面可以將枯燥的歷史事實變得形象有趣，能夠讓學生在歷史故事的表象中探索歷史的真相，使歷史知識變得極具趣味，進一步使學生加深對歷史知識的理解，將瑣碎的歷史故事和歷史事實結合起來。另一方面，教師通過靈活運用歷史故事，改善了傳統的教育模式，改變了教師單方面輸出、學生被動接受的教學方式，讓學生了解了歷史事實的因果，能夠讓學生主動對知識進行吸收，提高了教學效率。

2 歷史故事在課堂教學中的現狀

歷史學科主要由歷史概念、規律、線索、事實幾個方面組成，從生物角度來看，歷史概念可以作為歷史學科的細胞，而歷史事實、規律、線索等可以作為歷史學科的筋骨靈魂和血肉，需要他們共同來還原歷史過程。而現在初中歷史課程的教學過程中，教師總是容易忽視歷史課程的知識，反而更注重課本中的史詩記載。當學生在面對歷史事件的背景和影響時，就像面對一個沒有基礎內容的巨大空殼，學習歷史的壓力陡然增加，這反而會打擊學生學習歷史的信心，造成不好的影響。順應教育改革，歷史課程的篇幅也被壓縮，但同時還要求保證課本內容質量，歷史教學也變成機械化的知識整理和羅列，枯燥的教學使充滿好奇心的初中生無法接受，因此，教師開始采用將歷史故事應用于課堂中的教學方法，用故事來吸引學生的注意力。

3 如何在初中歷史教學中應用歷史故事

3.1 課中融入歷史故事，營造良好的學習氛圍

教師在進行課堂教學的過程中融入歷史故事，教師借助多媒體技術來進行故事的展現，讓學生能夠快速的進入到歷史課堂的學習。接著教師讓學生跟著視頻進行筆記的記錄，對于視頻中故事的起因經過和發展進行有效的整合，學生在觀看結束之后來自行進行闡述。接著教師引導學生再進行課堂預習，讓學生說明歷史故事與本節課教學內容之間的聯系。例如：教師在進行“元朝的統治”一課的教學時，教師可以為學生播放關于“忽必烈”“劉秉忠”的視頻資料來進行觀看，并讓學生觀看這些人物的服裝和身上的飾品，接著讓學生明確元朝是第一個由少數民族建立的政權。接著教師讓學生品讀毛澤東描述“成吉思汗”的詩歌，讓學生思考元朝在中國歷史上的發展，并且說出在元朝中中各民族之間發生了怎樣的變化。教師借助歷史故事進行教學，學生通過相關的歷史故事，對于教學的內容有了多方面理解，豐富了學生對于教學內容的理解，從而有效的提升了教學的質量。

3.2 重視課外實踐研學活動，將實踐與故事化教學相結合

除了在課堂上對課本講解外，教師可以利用課外實踐的方式培養學生對初中歷史的認知和興趣。在歷史學科的學習中，走出課堂的局限更能夠發揮故事化教學的靈活性與趣味性，推動學生歷史學科思維品質的培養。以《青銅器與甲骨文》為例，本節課主要學習我國夏、商、周時期的青銅器以及甲骨文的發展，在學習本節課時，教師可以帶領學生到當地博物館進行參觀研學，參觀青銅器，感受我國燦爛的青銅器文明，到博物館中切身體會甲骨文的發展變化，切身了解甲骨文發展變化的故事，從而更好的理解我國古文字文明的歷史。通過歷史課外博物館研學活動，能夠激起學生學習歷史的積極性，感受我國燦爛的青銅器歷史文明故事，此舉將課外實踐研學活動與故事化教學有機進行結合，促進歷史教學理論與實踐相輔相成。

3.3 定期舉辦歷史故事會，引導學生積極參與

如果想要成為一名優秀的初中歷史教師，教師不僅需要提高自己的歷史教學技能，還需要學會如何讓更多的學生積極參與到歷史教學中來。實踐證明，給學生以表現的時間和機會，可以對學生的教育起到非常積極的作用。教師可以為學生定期舉辦一些歷史故事會，讓學生自己去搜集歷史故事，然后去講臺上為大家分享，引導學生積極參與。就以《三國鼎立》這部分的課程教學為例，這節課講述了三國時期的歷史，許多學生都看過《三國演義》，對這部分的歷史非常感興趣。教師就可以在此為學生準備一個歷史故事分享會，要求學生自己課下去搜集這段時期的歷史故事，不過教師一定要反復強調學生一定要去搜集有史實根據的歷史故事，不能讓學生自己胡亂改編。這個過程能夠有效拓展學生的知識，提高學生的思維能力和運用能力，激發學生的興趣，讓學生自己能夠主動的去參與到活動中，通過分享故事加深自己對這節課程的了解，并與此同時活躍整個班級的氛圍，加深其他學生對知識的記憶和了解。使課堂教學效果更加突出。

總之，在初中歷史課堂上，教師可以通過講解歷史故事，幫助學生加強對歷史知識的掌握。但是同時教師也要認識到，課堂上不能一味地講解歷史知識，而是要分清主次，以教材和史料為基礎，以歷史故事為輔助，用歷史故事作為課堂教學導引、引起思考、連接知識點，從而培養學生的歷史能力，幫助學生更好地掌握歷史知識。

參考文獻：

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