新課改背景下高中語文高效課堂構建思路解析

熊紅利

摘要：高中語文涉及的知識面廣，考查是多元化、多角度的，過于強調應試反而不利于學生對語文知識的獲取。本文筆者就新課改背景下高中語文高效課堂的構建策略展開探討。

關鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

1 刪繁就簡，確定核心教學內容

課堂教學環節是受時間限制的，在 45 分鐘的時間內，教給學生最有用、最有價值的知識，就得在教學上有所取舍。高中生在長期的學習過程中，積累了一定的語文素養和自主學習能力，教師要結合教學內容和學生的語文水平，對教學內容刪繁就簡，精選核心內容。對于學生賞析或自讀的課文，讓學生課外完成，教師布置自學要求，也可以利用檢測的方式了解自學效果。短小精悍的課文，要縮短教學的時長安排，直擊教學重點，保證對核心內容的教學。在教學重點課文的時候，也要能刪繁就簡。根據高中生學情制訂教學核心內容，就可以省去相關教學步驟，精簡后能夠保證更多的時間對核心內容的講解。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《行路難》等名篇，學生在之前肯定已經接觸過，兩位作者也是耳熟能詳，課堂上對作者及寫作背景可以精簡，將教學重點安排為引導學生對作品內容的賞析和寫作方法的借鑒。

2 借助多媒體技術突破教學重難點

“互聯網 +”背景下要想有效構建高效語文教學課堂，教師還可以加強對多媒體技術的應用。在高中語文教學過程中，文言文長時間以來一直都是學生學習重難點，而且在語文考試中經常一各種題型出現，所占分值并不少，可是很多學生得分情況卻并不理想。之所以會如此，則大多是因為教師在教學課堂上采用的是灌輸式的講解，整個教學課堂都是抽象性的講解，學生很難理解其深意以及邏輯關系，無法保障教學效果。為了糾正這一問題，教師在語文教學課堂上可以積極借助多媒體技術來降低其抽象度，這能真正提高學生認知、促進學生理解，從而有效為高效課堂構建打好基礎。例如，教師在《赤壁之戰》教學的時候，若完全按照教材內容來進行知識串講，學生就很容易因為三國人物身份及關系的復雜性而失去學習興趣，對于這一文言文的理解也不夠深刻，甚至會出現思路不清晰、凌亂等情況。為了改善這一點，教師在教學課堂上可以借由多媒體技術來為學生播放“赤壁之戰”相關視頻，借由此來提高學生學習興趣，之后再借助思維導圖來為學生展示出明顯的人物關系、曹操敗走華容道時先后出場人物順序，這樣學生對于文本中復雜的人物關系自然也能形成有效了解，從而有效促進學生對于文言文重難點的感知和把握，真正優化高中語文教學，為實現高效語文課堂構建提供良好環境。

3 充分應用表演教學法，打造出高效教學課堂

有的高中語文教師在實際教學過程中仍是機械為學生講解知識，這種教學方式雖然促使學生更好地了解相關知識，但是難以調動學生學習的主觀能動性。所以在新課改背景下，要想構建高效的教學課堂，提高學生參與學習的積極性，在實際教學中還應充分利用表演教學法并為學生提供一定機會讓學生展示自己，促使學生在展示自己的過程中加深對知識的理解，不斷提高自身的學習水平。

例如：教師在講授《雷雨》時，為了促使學生能夠充分了解此戲劇作品，可先讓學生自主閱讀，當學生對此戲劇作品的內容有一定了解之后，讓學生分析此戲劇中人物的動作和語言。與此同時，教師結合學生的實際情況為學生劃分小組，借助服裝和道具可以在班級（若有條件獲得支持可以在學校禮堂）表演課本相關場景。傳統教法只是聽教師講或者讓學生分角色朗讀就覺得很好了，而表演讓學生以活動的方式體會到劇中人物的沖突，促使學生更好地理解人物的性格，把握住此戲劇作品的情感。學生更喜歡中國傳統優秀文化，這也使相對單調的傳統課堂變得更為豐富有趣。

4 借助微課技術講解習題

“互聯網 +”背景下要想有效構建高效語文教學課堂，除了上述幾點之外，教師還可以在教學過程中借助微課技術來為學生講解語文習題。在語文學習過程中，課前、課后做習題，課堂上講解習題是必不可少的環節，同時也是有效檢驗教師教學質量以及學生語文學習情況的有效方法，另外也是有效培養學生良好解題習慣、提高學生語文解題能力的有效手段。可是，就高中語文教學現狀來分析的話，因為一節課課時有限，很多時候習題講解都不夠細致，再加上班級學生個體差異較為顯著，習題教學無法有效促使每一位學生進步及發展。為了改善這一現象，教師可以在教學過程中借助微課技術來將習題講解制作成為相應的微視頻，這樣就能在一定程度上節約課堂講解時間，同時還能讓學生在課后自主、反復學習，這樣就能有效滿足不同層次學生對于習題講解的不同訴求，從而真正有效為學生構建出高效語文教學課堂。例如，在講解完《蘭亭集序》之后，對于這一課時習題教師可以借助相關網絡技術來將“畢”“次”“盛”等重要實詞的詞義演變過程制作成為微課視頻，然后讓學生借由微課來自主學習;此外，為了讓學生得到進一步的發展，還可以設計一些具有難度的微課習題：“‘會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也’這一句話句式特點是什么？請翻譯一下其意思”、“文章第二自然段表達了作者對于人生的什么樣的感慨？”這樣學生就能在課后進行進一步的思索與探討，這不僅能夠深化學生對于文本及作者情感的感知，還能在一定程度上提高學生解題思維及能力，有效促進高中語文高效課堂構建目標得以實現。

5 結束語

綜上，在新課改背景下，對高中語文教師來說，要想構建高效的語文教學課堂，必須要轉變傳統的教學方式并積極創新，以學生為主體，運用有效的教學方法，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，不斷提高學生的學習水平。

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