借助課外閱讀，提升小學作文教學效率

江蘇省蘇州高新區實驗小學校 李雪舒

閱讀是學生了解世界的窗口，不僅能拓展學生的視野，激活思維，同時對提高綜合素養具有積極的作用。作文教學是小學語文教學的重要內容，學生的作文水平反映了其對語文知識的運用情況。教師需要讓學生樹立閱讀意識，充分發揮課外閱讀的作用，通過有效引導提高作文水平。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要作用

（一）積累寫作素材

寫作素材需要長期積累，從低年級開始引導學生課外閱讀，能夠使其掌握更多的詞匯。學生進入高年級，積累了比較豐富的字詞以及修辭手法等，在這個階段進一步提高閱讀能力，能對寫作能力的提高起到促進作用。課外閱讀中包含豐富多彩的內容，有寓言，也有童話故事，而不同的寫作手法、不同的文章體裁，都會在學生閱讀的過程中逐步積累在腦海中，以便寫作時運用。因此，大量閱讀是學生積累素材的重要手段，也只有積累足夠多的素材，寫作時才能信手拈來，內容更加豐富，情感更加飽滿。另外，不同類型的文章，有不同的寫作技巧，閱讀時，學生能夠掌握更多的寫作技巧，并逐步形成自己的寫作風格。

（二）拓展寫作思維

小學語文教材中的文章文質兼美，但是受篇幅的限制，存在一定的局限性。而課外書籍內容豐富，能夠為學生思維發散提供更大的空間。無論是神話故事還是世界歷史等，都給學生的想象和聯想提供了素材，使其精神世界得以滿足，在閱讀的過程中結合自身的經歷和生活經驗進行聯想，興趣得到充分激發，寫作思路也得以拓展，作文內容會更加豐富。另外，通過大量閱讀，學生的理解能力、閱讀能力也得到了有效鍛煉，寫作視野變得更加開闊。

（三）抒發真情實感

寫作時，學生常常不知道寫什么，作文內容空洞。原因不僅是學生的作文素材少，生活閱歷和經驗不足也是重要原因。而課外閱讀是通往外界的窗口，學生能夠通過大量的閱讀體會人生百態。課外書籍中含有豐富的知識，從遠古時代到現代社會，從外太空到地球，從人文情懷到民族文化等。學生可以通過閱讀了解自己想要知道的內容，獲得更多的情感體驗；能夠從書籍中接受思想的熏陶，樹立正確的價值觀，感受社會的發展，產生社會責任感。在這個過程中，教師需要發揮引導作用，推薦合適的書籍，避免書中的糟粕帶來不利影響。隨著多媒體技術的發展以及互聯網的普及，學生接收信息的渠道更加多樣化，教師要聯合家長做好監督工作，滿足學生的閱讀需求，使其將社會意識、生活素材、自身情感等融入到寫作中，提高作文水平。

二、運用課外閱讀提高學生寫作能力的方法

（一）營造良好氛圍，激發閱讀興趣

教師可以校內報刊等為切入口，激發學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。學校報刊有多種類型，比如少年報、兒童報，都是學生比較喜愛的讀物，里面的內容不僅新穎有趣，還有較強的教育價值。學生可以通過閱讀獲得各種知識，并在長期堅持中提高閱讀與寫作能力，逐步樹立終身閱讀意識。教師要根據學生的年齡特點制定閱讀目標。如低年級的學生，需要培養閱讀意識和興趣，滿足他們的閱讀需要；中年級的學生，要教授其閱讀方法，通過讀寫結合掌握豐富的寫作技巧；高年級的學生，要培養其良好的閱讀習慣，提高提取信息和應用信息的能力，從閱讀中獲得更多的素材和寫作知識。另外，教師還應組織多種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，進而將閱讀從課內延伸到課外。

（二）創新教學手段，教授閱讀方法

教師可以利用課內與課外相結合的方式，促進學生閱讀和寫作能力共同提升。要教授學生課外閱讀的方法，將在課堂上學習的知識用于課外閱讀中，將在課外閱讀中獲得的知識應用到寫作中。指導學生在閱讀中明確文章的主題，并聯系上下文理解文章內容，摘抄優美的字詞段落，最好能背誦下來，強化記憶，積累成素材。還要運用讀寫結合的方式，讓學生在大量閱讀中進行仿寫和續寫訓練。教師可以從課外讀物中選取素材，指導學生對其仿寫和續寫。例如，從《中華成語故事》中選取《葉公好龍》，要求學生充分發揮想象力續寫，不限體裁和形式，沒有字數要求，在充分理解故事內涵的基礎上，將自己的想法表達出來，為情感表達搭建平臺，提高寫作能力。也可以寫讀書體會，比如學生大量閱讀后會產生一些想法，教師可借助這個機會，引導學生將自己的想法表達出來。比如，教學《賣火柴的小女孩》，為其推薦《灰姑娘》《拇指姑娘》等讀物。閱讀時，學生會隨著主人公的命運產生情感上的起伏，可以寫下來。教師要提供更加開放的寫作空間，讓學生自由表達。不要限制學生的寫作形式和內容，讓他們用自由表達的方式，將感想用日記等形式寫下來，或者以合作的方式，讓學生之間的思維進行碰撞，以拓寬寫作的空間，豐富作文內容。

（三）推薦讀物，培養學生的閱讀能力

不同年級的學生對課外書籍有不同的要求，教師要根據新課標的要求，結合學生的閱讀能力選擇合適的書籍。比如，低年級學生喜歡繪本，教師在教學《烏鴉喝水》后，告訴他們《中國寓言故事》中有很多稀奇古怪的故事，提高學生課外閱讀的自主性。推薦時，教師可以制定閱讀目標，比如周目標、月目標等，并設立獎勵制度，激勵學生課外閱讀的積極性。但要注意，教師需要結合學生的實際情況，對其閱讀過程進行監督。最后，除了推薦課外讀物，教師還要善于從日常活動中找準時機，充分了解學生的興趣愛好，并遵循層次性、趣味性、典型性的原則，推薦課外書籍。比如，低年級的學生通常喜歡有趣的童話故事；中年級的學生喜歡故事情節完整的文章；高年級的學生，可以推薦其閱讀名人傳記。合理選擇課外書籍，讓學生的課外閱讀更有價值，逐步樹立終身閱讀的意識。

綜上所述，課外閱讀不僅能幫助學生積累寫作素材，提高寫作能力，同時在促進思維發展，激發學習興趣等方面發揮著重要作用。在作文教學中，教師要認識到課外閱讀對綜合能力發展的推動作用，結合學生的特點為其推薦恰當的讀物，培養他們終身閱讀的意識，同時還應將課外閱讀融入到寫作教學中，通過讀寫結合提高寫作教學的效率，讓學生更好地發展。