構建學前創造教育的新理論、新模式與新路徑——《學前情境教育與兒童創造力發展研究》評介

嚴仲連

書評

構建學前創造教育的新理論、新模式與新路徑——《學前情境教育與兒童創造力發展研究》評介

嚴仲連

習近平總書記指出：“創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”中國發明協會學前創造教育分會副會長、南通大學情境教育研究院院長王燦明教授在梳理和總結改革開放以來我國學前創造教育研究成果的基礎上，積極借鑒情境教育思想，推出《學前情境教育與兒童創造力發展研究》，使學前創造教育在本土化和特色化發展上又邁出了堅實步伐。

《學前情境教育與兒童創造力發展研究》，王燦明著，南京大學出版社，2020年9月出版。

傳承與創新。情境教育是中國教育學會原副會長、兒童教育家李吉林基于長期的教改實踐，并吸納古典文論“意境說”的理論滋養而創立的蘊含民族文化意蘊的小學教改模式，是教育部向全國重點推廣的教學成果。著者率先將它引入學前教育領域，創生出“學前情境教育”這一概念，它不僅涵蓋語言、科學、藝術、社會與健康五大領域，而且涵蓋一日生活、區域活動與野外活動，是一種全方位、寬領域和多層次的情境教育體系。學前情境教育既秉承李吉林情境教育的核心理念和教育主張，又構建具有幼兒園特色的理論框架和操作路徑，由此實現了情境教育普遍性和特殊性的有機統一。

互動與融合。在主持國家社會科學基金項目“情境教育與兒童創造力發展的研究與實驗”期間，著者立足于李吉林情境教育思想，并基于具身認知理論、創造力匯合理論和教育神經科學的最新成果，系統構建創新人才早期培養的“情境驅動模式”，使學前兒童創造力培養具有高度操作性和整體高效性。該模式以情境建構為手段，以情境活動為載體，以情境教學為方法，注重在優化的情境中滋養、激活和生發兒童的創造性活動，促進兒童創造力發展，進而促進了情境教育與學前創造教育的深度融合。

理據與實據。“教育科學的生命在于教育實驗”。在理論探索的基礎上，課題組遵循順應教育、整合教育和共情教育原理，在4所幼兒園開展了為期兩年的教育實驗，顯著促進了實驗班兒童的創造性思維發展。為了優化實驗過程，他們還開展了47個典型案例研究。這種理論探索和實證研究的雙向互動，有效提升了研究成果的科學性、創新性和操作性，使本書成為了一部學術價值與實踐價值兼具的專著，值得分享和推薦。

總之，著者積極拓展學前情境教育新領域，成功構建創新人才早期培養的“情境驅動模式”，為我國學前創造教育奉獻了一部富有時代氣息和創新精神的精品力作。

（作者為東北師范大學學前教育學院教授，博士生導師）