基于小學交際語境的寫作教學策略

江蘇省高郵市三垛鎮三垛小學 陳玉梅

寫作教學作為語文教學的重要組成部分，有助于提高學生的語言表達能力，因此為了使學生的作文水平和語言表達能力均得到有效提高，在教學中，教師要科學地指導學生，讓學生更好地組織語言，更有條理地寫作。為了讓學生更加積極地學習，教師要創造生動趣味的交際語境，激發學生的學習興趣，保證課堂教學的效果和質量。教師要多和學生溝通交流，了解他們的興趣愛好，挑選他們感興趣的內容，提高課堂教學的針對性和有效性，從而使學生喜歡上寫作，不斷提高寫作能力。很多教師讓學生套用寫作模板，雖然這樣做文章的邏輯性較強、思路清晰，但是忽略了學生的個性化表達，不利于學生的成長。因此，在寫作教學中，交際語境教學非常有必要。

一、創造交際語境，激發寫作興趣

在寫作教學中，為了保證學生一直對寫作保有熱情，教師要創造生動有趣的交際語境，激發學生的寫作興趣，使課堂教學的效果和質量更有保證。教師要全面了解學生的興趣愛好，挑選他們感興趣的內容作為寫作主題，提高課堂教學的針對性和有效性，從而使學生更加積極地投入到寫作中，不斷提高寫作能力。

為了保證學生將情感完美地融入到作文中，教師要讓學生明確寫作的出發點，通過玩游戲或觀看視頻積累豐富的寫作素材，還要結合親身經歷，將生活中感受深刻的事情描述出來，并且融入真情實感，這樣文章才能吸引人閱讀。教師可以讓學生給家長或者其他同學寫一封信，表達對于某些人做某件事的態度或者期許，在寫作的過程中想象某些場景，將內心的想法融入到作文中，從而寫出具有真情實感的好文章。另外，教師在指導寫作時，為了讓學生將內心的想法真實地表達出來，可以創造特定的語境，聯系生活組織教學活動。比如講解課文后，可以讓學生寫學習心得或者讀后感。為了激發學生的寫作興趣，教師可以將學生每4人分成一組，根據地點、時間、人物、事件分層寫作，然后組織成完整的故事，讓學生在寫作中獲得樂趣。由于創造了特定的語境，學生能靈活地學習和記憶，合理想象，結合具體的語境寫出水平較高的文章。

二、鼓勵個性表達，激活思維

在傳統的寫作教學中，教師只指導學生套用模板寫作，很少讓他們發揮主觀能動性。雖然這樣做文章的邏輯性較強、思路清晰，但是忽略了學生的個性化表達，不利于學生的成長。教師要摒棄傳統的教學方式，培養學生的個性化思維，讓他們將內心的想法真實地表達出來。這樣做不僅可以使作文內容更加豐滿，還很真實，能吸引人閱讀，并且有助于提高學生的寫作能力，讓他們逐漸愛上寫作。教師可以指導學生采取先抑后揚或者先揚后抑的思路寫作，打破傳統寫作教學觀念的限制，定能帶給讀者不一樣的感受，學生也能在寫作中獲得自信。

比如，教師可以設置交際語境，激活學生的思維，讓學生有條理地寫作。比如以“大自然”為主題寫作，可以讓學生以小組為單位，在課前搜集有關大自然的音頻和視頻，以便積累豐富的素材。素材整理好后，小組成員要協調合作，挑選素材，去粗取精，舍棄質量不高的素材，留下質量較好的，以便寫作時運用。上課時，教師可以讓不同小組的學生展示素材，能拓寬學生的寫作視野，獲得豐富的寫作經驗。教師還可以讓學生仿寫描寫春天的文章，以便積累必要的寫作技巧，再加上之前學習過程中已經產生的寫作靈感和教師的指導，寫出較好的寫景作文將不是難事。

三、利用四個獲知，提高寫作能力

在交際語境寫作教學中，教師要著重培養學生的交際能力，從而提高課堂教學的效率。學生交際時，教師要豐富學生的交際情感和交際體驗，讓他們掌握交際技巧，從而保證教學的有序進行。

比如，以“我就是我”為題寫作，教師要讓學生將自己的優點和缺點全部羅列出來，與其他同學良好地溝通和交流，互為補充。學生交流完，教師提問學生和哪位同學交流時印象深刻，可以學習他身上的哪些品質，拓寬寫作思路，充實作文內容。在這個過程中，學生大膽而真實地表達想法，并認真組織語言，以便發言時能獲得教師和其他同學的肯定。在和他人溝通和交流的過程中，學生也能從全新的角度了解自己的優點和缺點，從而保證寫作時更加客觀，避免主觀的想當然，從而寫出情真意切的文章。以“秋天的落葉”為題寫作，教師可以先讓學生口頭表達，準確地描述落葉的場景和葉子的紋理、顏色等，越詳細越好，以便寫作時胸有成竹。還可以發揮想象力，其實落葉并不普通，和我們人類一樣，也有自己的故事，學生可以展開想象，題目可以是“落葉的一生”。

總之，寫作教學作為語文教學的重要組成部分，有助于提高學生的語言表達能力，教師在教學中要運用交際語境，科學地指導學生，從而讓學生更好地組織語言，更有條理地寫作，以獲得寫作自信。為了讓學生更加積極主動地學習，教師要創造生動有趣的交際語境，保證學生對學習內容有興趣，使課堂教學的效果和質量更有保證。教師要了解學生的興趣愛好，挑選他們感興趣的內容，提高課堂教學的針對性和有效性，從而使學生更加積極地投入到寫作中，不斷提高寫作能力。很多教師讓學生套用寫作模板，雖然這樣做文章的邏輯性較強、思路清晰，但是忽略了學生的個性化表達，不利于學生的成長。教師要摒棄傳統的教學方式，培養學生的個性化思維，將內心的想法真實地表達出來，讓作文內容更加豐滿和真實，吸引人閱讀。這有助于提高學生的寫作能力，讓他們逐漸愛上寫作。教師要打破傳統寫作教學的限制，著重培養學生的交際能力，豐富學生的交際情感和交際體驗，讓他們掌握必要的交際技巧，從而保證教學的有序進行。