淺談創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的方法

甘肅省卓尼縣柳林小學(xué) 李菊芳

寫作的重要性不言而喻，教師應(yīng)運(yùn)用多元的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的不足

1.教學(xué)內(nèi)容過于死板

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容過于死板，例如部編教材小學(xué)六年級下冊第二單元的寫作要求是寫作品梗概。在教師看來，寫作品梗概能有效提高學(xué)生的寫作能力，于是經(jīng)常采用寫作品梗概的方式，讓學(xué)生練習(xí)寫作。但實際上，提升學(xué)生的寫作能力僅依靠寫作品梗概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)在完整的寫作過程中感受寫作的魅力，掌握必要的寫作技巧。事實上，大部分教師嚴(yán)格遵守小學(xué)語文教學(xué)大綱，完全按照大綱規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容過于死板，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更加開放和活躍，而不是將學(xué)生的思維禁錮在固定的區(qū)域中，應(yīng)激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生愛上寫作。

2.缺少對文學(xué)作品的鑒賞

小學(xué)作文教學(xué)不能脫離文學(xué)作品的鑒賞而存在，在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師忽略了鑒賞文學(xué)作品的重要性。優(yōu)秀的文學(xué)作品能助力學(xué)生提升語文素養(yǎng)，提升對文學(xué)作品的理解能力。鑒賞文學(xué)作品是現(xiàn)如今小學(xué)作文教育欠缺的環(huán)節(jié)，大部分教師將課本中的文學(xué)作品鑒賞看作獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，沒有將其和小學(xué)作文教學(xué)聯(lián)系起來。然而，提升寫作能力是循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。因此，從這個層面上看，鑒賞文學(xué)作品的環(huán)節(jié)必不可少。小學(xué)作文教學(xué)的最終目標(biāo)不是提升學(xué)生的考試成績，而是運(yùn)用生本教育理念，將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，指導(dǎo)學(xué)生不斷提升語文素養(yǎng)。

3.缺少對學(xué)生的指導(dǎo)

寫作教學(xué)不僅需要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還要有效指導(dǎo)學(xué)生寫作。通過仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生寫作興趣。但在寫作教學(xué)中，大部分教師只依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)大綱要求學(xué)生進(jìn)行何種寫作題目的訓(xùn)練，教師就布置相應(yīng)的作業(yè)。實際上，寫作是比較自由的事情，應(yīng)遵循個人的意愿，利用寫作這種方式探索社會，逐漸學(xué)會感知世界，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的策略

1.運(yùn)用層遞式寫作教學(xué)方法

對于作文教學(xué)而言，文字教學(xué)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。文字教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在文字教學(xué)中，運(yùn)用層遞式寫作教學(xué)模式能逐步提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力。不同階段和水平的學(xué)生需要進(jìn)行的文字訓(xùn)練是不一樣的，一、二年級的學(xué)生處于基礎(chǔ)的初級階段，三、四年級則處于中級階段，五、六年級是高級階段。初級階段的文字教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)句型和詞匯的學(xué)習(xí)。中級階段需要教師指導(dǎo)學(xué)生自主寫作，比如，有同學(xué)寫了篇作文，題目是“從蜜蜂想到的”，由小蜜蜂的勤勞入手，聯(lián)想到廣大勤勞的人民和中國近年取得的偉大成就，進(jìn)而贊頌勞動的偉大。這篇文章情感飽滿且真實，結(jié)合了中國的發(fā)展現(xiàn)狀，盡管作者是小學(xué)三年級學(xué)生，卻能敏銳地觀察社會現(xiàn)象，運(yùn)用聯(lián)想的寫作技巧讓文章增色。無論是在課堂上還是在課余時間，教師都要根據(jù)學(xué)生的作文水平擬定相關(guān)的主題，讓學(xué)生練習(xí)遣詞造句。在高級階段的文字教學(xué)中，教師可以介紹一些中國近現(xiàn)代有名的文學(xué)家，通過鑒賞他們的作品，介紹不同風(fēng)格文字的魅力。從初級階段到高級階段的學(xué)習(xí)，實際上是從搬磚到蓋房子的過程，基礎(chǔ)的詞匯和語句是磚，完整且具有個人風(fēng)格的文章就是房子。無論處于哪一階段，教師都應(yīng)注意一步步地提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用微課推動寫作教學(xué)

微課的時長一般為2到10分鐘，這種模式可以將指導(dǎo)過程分成不同階段，從而讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)寫作知識。例如，設(shè)計主題為“描寫人物心理”的微課，教師要通過與學(xué)生的對話進(jìn)入到主題的闡述中。完成主題導(dǎo)入后，教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的概念。仍舊以心理描寫為例，在引出概念的過程中，教師要注意描述概念要簡潔，抓住重點。提高寫作能力要不斷吸取寫作知識，同時配合相應(yīng)的練習(xí)，因此，在微課結(jié)尾布置寫作練習(xí)很有必要。

3.運(yùn)用電子課件

在寫作教學(xué)中使用電子課件講解寫作知識，不僅能讓教學(xué)更生動，還可以有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。電子課件的內(nèi)容應(yīng)簡潔、抓住重點，教師的講解既要包括電子課件的內(nèi)容，又要補(bǔ)充和深化。例如，教學(xué)“描寫人物神態(tài)”這一寫作知識點之前，教師要制作電子課件，電子課件的內(nèi)容需要涵蓋人物神態(tài)描寫的概念、應(yīng)用以及課后練習(xí)，如果時間允許，也可以加入總結(jié)的內(nèi)容。電子課件的張數(shù)不宜過多，5到10張最為適宜。值得注意的是，教師在講解的過程中，要從電子課件內(nèi)容過渡到其他補(bǔ)充內(nèi)容，從而完成層遞式教學(xué)。

4.帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動

作文教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種各樣的活動中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受作文的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以舉辦作文比賽，不應(yīng)限制題目和寫作題材，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，盡情表達(dá)自我。雖然舉辦的是作文比賽，但不要打分和排名，可以將所有作文展示出來，讓學(xué)生交流，同時也為教師了解學(xué)生真實的想法提供了有效的途徑，方便后面寫作教學(xué)的開展。還可以舉辦文學(xué)作品朗讀大賽，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受自然的魅力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過于死板，學(xué)生缺少了解自然和社會的機(jī)會，導(dǎo)致素材不足和靈感缺失。教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)他們寫作的欲望。為了提升學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的寫作方式，真正愛上寫作。

總之，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中利用多元的創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助其提升寫作能力，為其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。