廓陽剛正氣 成自洽之文

仲彩燕

2021年湘、粵、閩、蘇等八省市聯合舉行新高考適應性考試，以紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年為題材，擬制了下面這道作文題：

1950年，新中國剛剛成立不久，百廢待興。朝鮮戰爭的戰火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴重威脅。危急關頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝、保家衛國，先后有二百九十余萬志愿軍將士赴朝參戰，十九萬七千多名英雄兒女獻出寶貴的生命，涌現出楊根思、黃繼光、邱少云等三十多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時一年的捐獻武器運動，募得的捐款可購買3700多架戰斗機。兩年零九個月艱苦卓絕的浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧，穩定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。

校團委舉行“銘記歷史，迎接挑戰”的主題征文活動，請結合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

這道作文題一問世，就給今年將參加新高考的師生帶來了強烈的震撼，大家一致贊譽它格局大、境界高，字里行間流淌著陽剛正氣。而同時，考題也給大家提出了新的課題：面對這類大背景、大視野、大事件、大跨度、大主題的作文題，怎樣才能寫出邏輯自洽、有一定個性的高質量考場作文？

其實，這一類以“大”為特色的作文題的命制，并非從這次模擬聯考開始。回看近幾年的高考作文真題，2017年全國Ⅰ卷的“向外國青年介紹你所認識的中國”、2018年全國Ⅰ卷的“世紀寶寶中國夢”、2020年全國Ⅱ卷的“攜手同一世界，青年共創未來”和新高考Ⅰ卷的“疫情中的距離與聯系”等作文題目，均可列入此類。而其中最典型的，莫過于2019年全國Ⅱ卷的作文題：

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

這道高考作文題，集中體現了立足于宏大歷史背景來命題的特點。命題人站在“兩個一百年”的歷史交匯點上，回頭看，是1919年五四運動以來中國和中國人民已經走過的100年；向前看，時間則一直延伸到新中國成立100周年的2049年。然而，由于自身認知經驗的匱乏和心理準備的不足，也由于未曾接受過如何應對這類宏大背景考題的指導，考生在面對作文題目時常常覺得“老虎吃天，無從下口”，只能泛泛而談、草草完篇。或是觀點不明，如霧里看花讓人不明就里；或是大而無當，不能深入事物的本質；或是堆砌事例卻方枘圓鑿，論據與論點不相匹配；甚至還有人邯鄲學步，照抄時文而丟失了自我。以筆者所見，這次模擬考試中重犯這些錯誤的同學也很不少。所有這些，都是寫作不能實現自洽的表現。自洽，簡單地說就是行文有自己的思維邏輯，不自相矛盾，不重三倒四，不中途易轍，能夠在合乎題意的前提下，流暢、清晰、有條理地表述自己的思想。

怎樣才能寫出自洽的文章？筆者有以下建議：

（1）認清新試題特質，重視積累學習

當今的高考試題，要求堅持立德樹人導向，厚植家國情懷，激勵奮斗精神。任何人都不可能對自己一無所知的事情侃侃而談，所以，學習歷史、撫今思昔是題中應有之義。黨中央已發出開展黨史學習教育的通知，總書記要求全黨“學習明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。不學史，無以言。對于黨史、新中國史（抗美援朝戰爭史是其中的輝煌篇章之一）、改革開放史和社會主義發展史，考生都應做到有基本的了解。

（2）認真審讀題目，準確把握材料意旨與任務要求

還是以八省市聯考作文試題為例。命題人其實是很為考生著想的。擔心大家對抗美援朝史不夠熟悉，因此材料中用了200多字的篇幅概述這段歷史。其中，既有戰爭的起訖時間，也有我方參戰人數、犧牲烈士、涌現英模的具體數據，又特意點出了楊根思、黃繼光、邱少云等杰出英雄的姓名。考生完全可以依據這些提示喚醒自己的積累，確定自己進行寫作的題材。同時，命題人又規定了“銘記歷史，迎接挑戰”的征文主題，“銘記”意味著對“過往”的回望，“挑戰”應對的則是當下和未來，“迎接”意味著對“未來”態度的主動、積極、從容。這也是在提醒考生，作文不能僅僅停留在復述、回憶歷史上，還要思考歷史對于今天的意義，思考如何弘揚抗美援朝精神，為今天應對“百年未有之大變局”服務。毫無疑問，抗美援朝戰爭中所體現的萬眾一心、不懼霸權、彰顯信念、體現忠誠、弘揚正義的精神，都是21世紀的今天所必需的。這道題目是如此，其他的題目也各有自己的關鍵信息，比如“向外國青年介紹你所認識的中國”考題列出的12個關鍵詞，“世紀寶寶中國夢”考題所列出的關鍵時間節點，“攜手同一世界，青年共創未來”考題所引用的古今詩文名句等，都是很好的切入主題的抓手，只要利用得好，都是寫出佳作的路徑。

（3）選用適切的方法

一道作文題，針對的是成千上萬的考生。在閱讀共同的材料、遵守共同的規則要求的前提下，考生還必須從自身的實際情況出發，找到完成寫作任務的具體路徑。舍此，則無法寫出自洽的文章。具體說來，應該做到：

①有獨特的視角

抗美援朝戰爭是一場歷時兩年多的浴血奮戰，涌現了30多萬名英雄功臣，近20萬名烈士，而我們只有800字的篇幅，是不可能把所有的一切都寫出來的。所以必須選擇自己獨特的視角。即使從概括的意義上說，抗美援朝精神也有著它的豐富內涵，包括愛國主義精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神、團結協作精神、勇于奉獻精神、敢于亮劍精神、忠誠服從精神……每一種精神都只寫一段話，恐怕也很難將其窮盡。其實，選好了視角，是不必面面俱到的。我們可以寫一個人（比如黃繼光）、一件事（比如上甘嶺戰役，或是魏巍筆下的那場松骨峰戰斗）、一種精神（比如革命英雄主義的敢于亮劍的精神），甚至是一首歌（就是那首雄壯的《中國人民志愿軍戰歌》，或是人人耳熟能詳的《我的祖國》），視角獨特，以小見大，同樣能把主旨表達得鮮活、明晰而深刻。

②有自洽文脈

一篇文章，主旨要顯豁，文脈要清晰，要首尾一貫，前后照應，渾然一體。比如這次模考的一篇好作文《精神的火炬》，文章稱抗美援朝英雄人物所彰顯的愛國精神為“精神的火炬”，先描述其表現，揭示其意義；行文中又把戰爭年代與和平年代的愛國主義精神相互聯系對比，既寫出其不同表現，又指明其共同本質，指出這支自古以來用民族血脈點燃的“精神的火炬”，自會“激勵自己，燭照后人”，光耀千秋，彪炳史冊。文章一脈貫通，絕不旁逸斜出，讀來給人酣暢淋漓的感覺，自然就得到了上等的分數。

但是，在模考習作中也出現了多種文脈不能自洽的現象。其一是泛化概念，隨意擴大考題材料中關鍵詞語的外延。如征文主題是“銘記歷史，迎接挑戰”，這個“歷史”應該是特指抗美援朝的歷史，有的同學卻把它延伸到新民主主義革命28年的歷史，依次寫了飛奪瀘定橋的紅軍、取得平型關大捷的八路軍、皖南事變中慘遭殺害的新四軍，還有“宜將剩勇追窮寇”的人民解放軍，看似洋洋灑灑，卻稀釋、淡化了本次征文的主題。其二是中途易轍，多次轉換行文主旨和例證對象。如開篇寫團結一致、萬眾一心的抗美援朝精神不朽，后又轉向歌頌奉獻精神；開篇寫爬冰臥雪的志愿軍戰士，后來卻跳轉到魯迅所說的中國歷史上“拼命硬干的人”“為民請命”的人，再跳轉到被無端拘留、戴著電子腳鐐的孟晚舟女士。內容雖豐富，素材雖鮮活，卻無法找出自洽的“文脈”思路。

③有恰切文辭

高考作文的語言，固然要生動、有文采，最好還能有點個性，能引起閱卷老師的“特別關注”。但是，所有這些都應以文意的清晰和自洽為前提。有的考生喜歡在考場作文中模仿西式表達，或是熱衷于使用網絡語言，還有的以生僻為美、以文白夾雜為偏好，這些其實都是語言不能自洽的表現。2020年高考，浙江省的那篇《生活在樹上》，寫下了一串串“面對看似無垠的未來天空，我想循卡爾維諾‘樹上的男爵的生活好過過早地振翮……”之類的句子，引發了社會轟動。我想，不妨將其視為反面的例子，引為前車之鑒。高考作文的語言表達，首先是清晰，不要故弄玄虛，以辭害意。比如，這次模考有考生寫下這樣的一段話：“我愿以歷史為燈，燃未來之光，愿如先輩一樣，馬革裹尸；以歷史為器，筑未來之基，愿以羸弱之軀，墊高民族復興之基；以歷史為槳，弄未來之潮，愿借一腔智慧，掌好時代之舵。”句式很整齊，語匯也豐富，可讀來卻如鯁在喉，就是因為一味修飾文辭，缺少真情實感，浮泛空洞。按正常的行文習慣，這個意思用一句簡潔的話來表達就可以了，不需要硬湊排比。高考的寫作，還是要端正文風，不浮華不綺靡，不虛假不生硬，在自洽的行文中拓展陽剛正氣。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲高級中學）