“四位一體”助力研究生助管工作育人功能實現(xiàn)

王夢璐 朱中超

[摘 要] 研究生助管工作除了補(bǔ)充管理隊伍、助學(xué)助困的功能外，更重要的是在工作中培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的育人功能。從研究生助管工作的開展現(xiàn)狀來看，其育人功能并未得到充分發(fā)揮。通過對當(dāng)前研究生助管工作面臨的現(xiàn)實問題進(jìn)行分析，提出研究生導(dǎo)師、設(shè)崗單位、學(xué)校及研究生個體等四個主體共同努力，構(gòu)建研究生助管工作“四位一體”的育人模式，主要從優(yōu)化頂層設(shè)計，強(qiáng)化制度建設(shè);加強(qiáng)政策宣傳，提高思想認(rèn)識;建立正向評價機(jī)制，實現(xiàn)全方位育人;建立助管日志制度，強(qiáng)化監(jiān)督管理;加強(qiáng)信息化建設(shè)，提升助管工作管理水平等方面，實現(xiàn)育人功能。

[關(guān)鍵詞] 研究生;資助育人;“三助一輔”;研究生助管

[基金項目] 2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘三全育人格局下研究生資助育人體系的構(gòu)建與實踐”（X-b/2020/10）;2020年度南京農(nóng)業(yè)大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費人文社科基金優(yōu)助項目“研究生資助育人體系探究及實踐”（SKYZ2020026）

[作者簡介] 王夢璐（1986—），女，江蘇徐州人，文學(xué)碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院研究生教育管理辦公室副主任，中級職稱，主要從事高等教育研究;朱中超（1980—），男，福建三明人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院學(xué)位辦公室副主任，中級職稱，主要從事高等教育研究。

[中圖分類號] G643.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0157-04? ?[收稿日期] 2020-11-24

一、研究生助管育人功能的提出

我國研究生“三助”工作的全面推行始于1989年[1]。隨著我國高校研究生人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的行政管理工作日趨繁雜，高校行政管理工作人員相對缺乏，在此背景下，研究生助管工作應(yīng)時而生。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。在“三全育人”的思想政治教育格局下，強(qiáng)化研究生助管工作的育人功能勢在必行。

育人功能的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在研究生在兼任助管的過程中自身綜合素質(zhì)得到提高，包括責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識的增強(qiáng)，創(chuàng)新能力、實踐能力、社交能力的提升等。

二、研究生助管工作存在的問題

導(dǎo)師對研究生助管工作的認(rèn)可度不夠。在研究生“三助”管理工作中，大部分導(dǎo)師認(rèn)為科研助理崗位和教學(xué)助理崗位對研究生的能力培養(yǎng)幫助較大，但對管理助理崗位是否對研究生同樣具有能力培養(yǎng)功能，一部分導(dǎo)師持懷疑態(tài)度?，F(xiàn)實中，博士生擔(dān)任科研助理，向同實驗室同學(xué)提供實驗指導(dǎo)和學(xué)術(shù)參考，幫助導(dǎo)師完成科研項目，既不耽誤自身的科學(xué)研究，也為導(dǎo)師分擔(dān)了一部分工作;碩士生、博士生擔(dān)任教學(xué)助理，配合任課教師完成課程講授，幫助批改學(xué)生作業(yè)，工作的同時也積累了教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗。相對于助研、助教而言，助管工作的“性價比”偏低，研究生每周需要保證坐班時間，做得較多的工作是幫助教師遞送材料，起不到鍛煉自身能力的作用。極少數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為，通過讓研究生兼任助管來提高綜合素質(zhì)是沒有必要的。

設(shè)崗管理部門對研究生助管工作的定位不準(zhǔn)確。一部分設(shè)崗管理部門考慮到研究生助管每周固定的工作時長有限，且工作時間缺乏連貫性，習(xí)慣于讓學(xué)生做即時性的事務(wù)性工作，較少讓其參與專業(yè)性較強(qiáng)、難度較大、耗時較長的工作，并不重視對研究生助管綜合能力的培養(yǎng)。一部分設(shè)崗管理部門認(rèn)為，找到合適的研究生助管不易，對聘用的助管考核不夠嚴(yán)格，有“將就用”的錯誤心態(tài)。另外，在研究生“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的基礎(chǔ)上，一部分工作能力較強(qiáng)的研究生沒有得到導(dǎo)師的同意，無法應(yīng)聘助管崗位;一部分導(dǎo)師支持做助管的研究生，業(yè)務(wù)能力卻不能完全達(dá)到設(shè)崗部門的要求。時常會遇到研究生聘不到合適的崗位、部門也招不到合適人選的尷尬局面。

研究生對助管工作的認(rèn)知與現(xiàn)實情況產(chǎn)生了偏差，目前表現(xiàn)在以下四方面：

第一，研究生把助管崗位簡單地等同于本科生的勤工助學(xué)崗位，認(rèn)為完成了最基本的文檔編輯、表格制作、復(fù)印打印、文件遞送等基礎(chǔ)的事務(wù)工作，拿到了每個月固定的勞動報酬，就是完成了助管工作，始終處于被動接受工作的狀態(tài)。

第二，研究生參加助管工作的目的是為了獲得加分。為了鼓勵研究生參與各類實踐活動，學(xué)院在制定研究生評獎評優(yōu)實施細(xì)則時，將擔(dān)任研究生助管作為一項加分項，研究生為增加自己評獎評優(yōu)的砝碼，選擇兼任助管，實際上他們對助管工作固定的坐班時間和較低的薪酬待遇并不滿意。

第三，研究生對兼任助管工作的期望值高于實際承擔(dān)的工作，他們希望除了完成簡單、煩瑣的事務(wù)性工作以外，能夠?qū)嶋H參與到行政管理工作實踐中，或組織研究生助管團(tuán)隊參與相關(guān)的課題研究，以期得到能力的提升。

第四，研究生因個人能力或工作態(tài)度等方面的欠缺，無法勝任設(shè)崗管理部門交辦的任務(wù)，或因助管崗位工作量、難度系數(shù)較大，感覺有壓力而選擇退縮。

段俊霞、蔣青（2016）曾在與某高校參與助管工作的研究生進(jìn)行交談中，針對研究生對參與助管工作的意義的看法這一問題進(jìn)行探討，得出結(jié)論：約6成研究生認(rèn)為助管工作的經(jīng)濟(jì)意義（助困）大于培養(yǎng)意義，超過一半的研究生認(rèn)為兼任助管工作的確可以使自身的能力得到鍛煉，但這種培養(yǎng)功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來[3]。

學(xué)校對研究生助管工作的實際管理力度不夠。具體表現(xiàn)在以下三方面：

第一，缺乏有效的崗位考核制度。以南京N大學(xué)為例，從管理流程上來看，學(xué)校（由研究生院、黨委研究生工作部具體執(zhí)行）每一學(xué)年都根據(jù)國家、學(xué)校的規(guī)定和要求設(shè)置研究生助管崗位，協(xié)助設(shè)崗管理部門組織招聘研究生，每月進(jìn)行用工考核并發(fā)放助管津貼。但是，在實際的考核環(huán)節(jié)，所有研究生助管考核結(jié)果均為“合格”，變成了“吃大鍋飯”式的平均分配，這對調(diào)動研究生參與助管工作的積極性、主動性來說十分不利。