淺析如何提高小學生的語文閱讀能力

摘要：小學語文教育工作應該著重培養、訓練小學生語文閱讀能力。對此，授課教師應該努力優化自身的閱讀授課方式，因材施教地開展語文閱讀教育工作。本文就語文教師如何提高小學生的語文閱讀能力進行論述。

關鍵詞：語文閱讀能力 小學 閱讀興趣

閱讀課程在小學語文教學工作中占據重要位置，小學生語文閱讀水平直接影響其語文課程的學習效率。對此，授課教師應該重視并有針對性地開展閱讀教學工作，確保小學生能夠有效鍛煉自身的閱讀能力，自主閱讀并分析出文章的主要內容。這就要求教師細致調查，分析以往的閱讀教學情況，并基于現有問題，對語文閱讀授課方式加以創新。

一、小學語文閱讀教學情況分析

（一）小學生缺乏閱讀主動性

經調查發現，大部分小學生本身對語文閱讀不感興趣，在閱讀授課期間，更是缺少主動性，且很少與教師主動交流。在這種情況下，語文閱讀授課質量無法得到保障，小學生在語文閱讀課堂中的主體地位也無法體現。為保證小學生語文閱讀課程的學習質量，授課教師應該對閱讀授課方式加以創新，調動小學生閱讀的主動性，只有小學生樂于參與、主動參與語文閱讀學習活動時，其閱讀質量才能有所提升。

（二）小學生語文閱讀基礎水平偏低

小學生作為語文課堂的主體，其課堂參與質量直接影響語文閱讀課程教學質量。但是，大部分小學生本身閱讀基礎水平偏低，這就導致語文教師與小學生之間的有效課堂互動過少，小學生難以真正參與到閱讀學習活動當中。對此，語文教師應該及時轉變自身閱讀授課態度。在授課期間，語文教師要明確并重視小學生主體作用的有效發揮，使其能夠自主閱讀、樂于閱讀優秀文章，并借此展開深入思考。

（三）小學語文閱讀教學范圍有限

在素質教育的影響下，各小學校愈加關注班級學生在課堂中的參與情況和表現情況，且開始引導學生發揮自身的主體作用，主動參與學科學習活動。在語文閱讀教學中，教師也開始引導學生自主閱讀。但是受多方面現實因素的影響，小學語文閱讀教學范圍有限，難以滿足小學生閱讀需要。授課期間，大部分教師只是借助語文教材開展閱讀教學工作。這就導致小學生閱讀文章有限，難以接觸到優質的課外讀物。為激發小學生閱讀興趣，教師應該做出改變，合理擴大語文閱讀教學范圍。

（四）缺少有針對性的閱讀能力訓練

經調查發現，大部分語文教師在閱讀授課期間，只是給小學生講解閱讀技巧、修辭手法等理論知識。這種語文閱讀教學方式十分枯燥，難以引起小學生閱讀興趣。再加上部分教師剛剛接觸新課程標準教學要求，自身閱讀授課方式改革不徹底，導致自主學習等教學活動無法順利開展。在這種情況下，小學生仍然處于被動學習狀態，對語文閱讀不感興趣。為改變上述情況，語文教師應該積極開展針對性較強的、更為有效的閱讀教學工作。授課期間，教師應該著重培養、訓練小學生的閱讀能力，使其能夠在親身參與中了解語文閱讀，對閱讀學習充滿興趣。

二、提高小學生語文閱讀能力的策略

（一）創造優質的語文閱讀環境

語文教師借助現有資源，創造優質的語文閱讀學習環境，有助于激發小學生的閱讀興趣，使其閱讀能力得到鍛煉。工作期間，教師應該熟悉語文閱讀教材內容，同時，尋找和課程內容相關聯的閱讀文章和學習資料輔助授課。為有效鍛煉小學生的閱讀能力，教師在授課期間應該組織學生寫出讀后感。小學生大量閱讀優質文章，并寫出自己的讀后感，能夠使其閱讀能力、寫作能力得到有效鍛煉。語文教師在組織學生閱讀課文時，也應該仔細篩選閱讀內容，營造良好的閱讀環境。經實踐發現，小學生自主閱讀與課程相關的優秀作品，能夠為其后續學習打下基礎，并且能夠有效提升小學生的閱讀興趣，使其自主參與后續語文閱讀學習活動。

（二）引導小學生找出適合自己的閱讀方法

經實踐發現，語文教師積極采取有效措施，引導班級學生在閱讀中尋找適合自己的學習方法，不但能夠有效激發小學生的語文閱讀興趣，還能使其閱讀能力得到鍛煉，使其語文閱讀水平得到提升。為盡快實現上述教育目標，語文教師應該認真做好下述工作。首先，語文教師應該細致調查，分析班級學生的閱讀興趣，并借此為出發點，向小學生推薦優秀作品。語文教師還應該主動向班級學生介紹具有教育意義的優秀作品。小學生自主閱讀感興趣的、有助于其未來發展的優秀文章，對其后續語文學習至關重要。其次，教師應該鼓勵學生將自己在閱讀期間看見的優秀詞句記錄下來。這一行為能夠幫助學生積累詞句，使其對文章理解得更加透徹，并且能夠為小學生后續寫作練習打下基礎，使其擁有更多的、優質的寫作素材。

（三）基于學生興趣愛好展開閱讀教學活動

為有效激發小學生語文閱讀興趣，語文教師應該基于小學生自身興趣、愛好，組織語文閱讀學習活動。授課期間，教師可以借助一些趣味性故事，引出授課內容。小學生更具有好奇心，語文教師在閱讀授課期間，應該抓住這一特征，借助生動、有趣的故事激發小學生的閱讀興趣。當小學生對語文閱讀充滿興趣時，教師可以鼓勵學生自主閱讀、深入分析，并進一步講解語文課程知識。

比如，語文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，可以先使用多媒體向班級學生展示課文內容。這一行為，使課文內容變得趣味化、生動化，且能夠有效吸引小學生的學習興趣。語文教師借此展開授課，向小學生逐步介紹課文內容，授課效果十分理想。在講解其他課文時，教師也可以借助上述情境教學方法輔助授課。筆者認為，語文教師合理借助圖片、影像等吸引小學生的注意力，并借此展開閱讀授課活動，授課效果將更為理想。為保證上述語文閱讀教育工作開展的質量，授課教師應該主動為小學生提供自主閱讀、自主思考的機會，使其能夠深入參與到閱讀學習活動當中。

（四）定期開展師生共讀一本書活動

為有效激發小學生的語文閱讀興趣，使其能夠在閱讀中有效鍛煉自己的閱讀、理解能力，授課教師還應該定期開展師生共讀一本書的教學活動。授課期間，教師應該根據語文閱讀課程的教學需要和學生意見，選擇相應的閱讀書目。隨后，教師主動邀請班級學生共同閱讀。上述工作的開展，能夠有效吸引小學生的注意力，使其能夠自主參與、樂于參與語文閱讀學習活動。在共讀一本書閱讀活動中，教師應該充分考慮班級學生的課堂感受和閱讀感受，并借此優化自身閱讀授課內容及授課方式。與此同時，語文教師可以借助閱讀問題，引導小學生進行深入思考和深入探索。小學生在自主思考、探索的過程中，能夠深入認識文章內涵，進而掌握文章主旨。經實踐發現，共讀一本書教學活動的順利開展，能夠使小學生深入參與到閱讀學習活動當中。教師在此基礎上，合理展開閱讀教學活動，授課效果更為理想，教學氛圍也因此得到改善。

（五）有效發揮親子閱讀的積極作用

教育部門推出新課程標準輔助教育，并要求學校教師參考相關要求優化本校的教育工作。目前，上述教育要求已然落實到小學語文課堂當中，相關教師的語文課程授課方式、授課內容也因此出現變化。在語文閱讀教育工作中，教師應該參考有關要求輔助授課。這就要求授課教師充分借助家長力量展開授課，使語文閱讀教學工作能夠延伸至小學生的課下學習時間。這就要求語文教師積極組織親子閱讀實踐活動，并借此引導班級學生及其家長共同閱讀。在該教育環節中，教師應該秉持新課程標準教育思想進行授課。這就要求授課教師在尊重班級學生意愿的基礎上，給出閱讀書目，讓學生和家長共同完成閱讀任務。為保證親子閱讀的開展質量，教師還可以讓學生寫讀后感。讀后感內容應與閱讀書目內容相關，且能夠有效表達小學生及家長的讀后感想。經過實踐發現，語文教師引導學生和家長一起閱讀文章，不但能夠使其親子關系愈加融洽，還能使小學生語文讀寫能力得以有效鍛煉。各小學語文教師應該深入挖掘上述親子閱讀活動的教學價值，使其在語文教學中發揮理想作用。

比如，語文教師在講解某篇課文前，可以將課前閱讀任務布置給學生，并要求學生和家長共同完成閱讀任務。小學生在家長的幫助下，完成語文閱讀學習任務，能夠為其課上學習打下基礎。小學生在初步理解課文內容的前提下，參與語文學習活動，學習效果更為理想。為保證語文教學質量，教師應該事先和學生家長做好溝通，邀請學生家長參加家長會，向學生家長細致介紹親子閱讀教學活動的積極作用。經調查發現，家長正確認識親子閱讀學習活動，并明確語文教學價值后，其配合度會大幅提升。語文教師在此基礎上布置閱讀任務，能夠得到家長的支持與配合，其完成效果也更加理想。目前，各小學親子閱讀學習活動已然初具規模。小學生在語文教師的幫助下，能夠自主選擇閱讀書目，或根據語文教材的閱讀需要，參與親子閱讀學習活動。小學生在課下時間積極閱讀并探索課文知識，能夠激發其閱讀興趣。小學生語文閱讀水平也將在親子閱讀活動開展期間有所提升。

三、結語

綜上所述，語文教師基于小學生個人興趣，合理開展閱讀授課活動，能夠有效激發小學生的閱讀興趣。授課期間，教師應該有針對性地組織學生自主閱讀，使其在閱讀中找出適合自身的、更為高效的閱讀方法。經實踐發現，小學生主動閱讀優秀文章，嘗試寫出讀后感，能夠使其閱讀理解能力、寫作能力得到提升，且能夠更加快速地理解語文課程知識。

參考文獻：

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[2]林若男.改進小學閱讀教學 培養學生閱讀能力[J].安徽師大學報（哲學社會科學版），1982（04）：93-98.

（作者簡介：游素艷，女，本科，甘肅省金昌市第六小學，一級教師，研究方向：語文教學）

（責任編輯 張云逸）