高職語文教學中優秀傳統文化教育實施策略研究

摘要：隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求也越來越大，對人才提出的要求也越來越高，因此，為了培養更多的具有綜合素質的人才，就必須大力發展和傳承中華民族優秀傳統文化。對于高職教育而言，一方面要重視專業課程的教學，提高學生的專業能力;另一方面也要重視語文教學，并且在語文教學中融入中華優秀傳統文化教育。只有兩者結合，才能夠培育出具有高素質、高能力的綜合性人才，從而更好地奉獻社會，促進社會經濟發展。除此之外，學習中華民族優秀傳統文化還可以加深學生對我國傳統文化的認識，認識我們的民族，認識我們古代先賢的智慧，這在一定程度上能促進我國傳統文化的發展。

關鍵詞：傳統文化教育 高職語文 教學

中華民族優秀傳統文化已有幾千年歷史，其不僅是我國文化藝術的瑰寶，也是世界文化的重要組成部分，其所展現的文化底蘊和文化魅力無不深深地吸引著每一個人。因此，在高職語文教育課程中融入中華優秀傳統文化教育，一方面是對我國悠久文化歷史的傳承和學習，讓學生感受到我國優秀傳統文化的魅力;另一方面也是適應社會發展的需求。當前社會各界對于人才的質量要求不斷提高，如果依舊以傳統的方式進行教育，則會影響學生的未來發展。因此，在語文課程中開展中華民族優秀傳統文化教育，能使學生具有較高的專業能力和較高的文化素養，進而成為一名優秀的綜合性人才。

一、高職語文教學融入中華優秀傳統文化教育的現狀

（一）教師過于重視學生專業學科成績

在傳統的教學環境下，許多教師都更加重視學生的成績，而忽視了中華民族優秀傳統文化的教育。當前我國經濟發展依然是不平衡的，許多地區的學校為了學生的未來發展，更注重提高學生的專業能力和考試成績。接受中華民族優秀傳統文化的熏陶對于學生的未來發展無疑是有著重要作用的，然而對其培養也是一個漫長、不顯著的過程，一方面會加重教學壓力，加大時間和物資的投入，另一方面也會間接地影響學生的專業學科成績，以至于許多教師忽視對學生進行中華民族優秀傳統文化教育。

（二）理論與實踐結合度不高

隨著教育改革的不斷深入，一些學校也開始在語文教學中進行中華民族優秀傳統文化教育，并且將其視為學生未來長遠發展的戰略，也為此投入了巨大資源，包括教師的相關培訓，改善語文課程教育內容等，然而也缺少一個最關鍵的環節，那便是理論與實踐相結合。教師在語文課堂上，盡管講解了許多我國的優秀傳統文化，但是理論知識傳授多，缺少實踐環節。由于沒有親身經歷過或者實際體驗過，學生對學習中華民族優秀傳統文化的興趣不高，甚至會抱著無所謂的心態，這不利于培養學生學習中華民族優秀傳統文化的興趣，無法使學生真正接受中華民族優秀傳統文化的熏陶。

二、在高職語文教學中開展優秀傳統文化教育的必要性

（一）可增加學生的民族自信心

只有讓廣大學生多認識中國的優秀傳統文化，了解中華民族如何勇敢地去抵抗外來侵略者，如何巧妙地解決生活中的困難，才能更好地幫助廣大學生建立民族自信心，為自己是中華民族的一分子感到驕傲。[1]

（二）有利于激發學生的學習興趣

學生具有對學習語文的興趣，并帶著興趣去學習，無疑可以極大地提高學生的學習效率。在語文課上進行中華民族優秀傳統文化教育，可以有效激發學生的學習興趣。學生有了對傳統文化的興趣，慢慢地就會樂于學習中華民族優秀傳統文化，在潛移默化之中受到中華民族優秀傳統文化的影響。在語文課上進行中華民族優秀傳統文化教育，可以將個體興趣擴大到整個班集體，以個體帶動整體，從而使全體學生受到中華民族傳統文化的熏陶。學生只有主動接受優秀傳統文化的熏陶，才能夠成為高素質的人才，而在語文課上進行中華民族優秀傳統文化教育，有利于活躍課堂氛圍，促進學生更好地學習語文知識。

（三）有利于豐富教學內容

在傳統語文教學過程中，大都是采用灌輸法的教學方式，如此便會導致課堂氣氛沉悶、教學內容單一的問題，嚴重降低了學生的語文學習效率。造成這一問題的一個原因便是教師沒有將中華民族優秀傳統文化融入教學過程當中，使得課程內容單調乏味。通過在語文課上進行中華民族優秀傳統文化教育，可以豐富教學方式和教學內容，例如在講解到有關革命精神的課文時，為了讓學生體會到解放軍戰士不怕艱難、不怕犧牲的優秀品質，可以讓學生分組進行情景劇的表演，通過身臨其境的表演讓學生感受到解放軍戰士在面對艱難險阻時的無畏精神。如此既可以豐富課程內容，活躍課堂氣氛，也有利于學生主動接受中華民族優秀傳統文化，豐富自己的精神世界。

三、高職語文教學中優秀傳統文化教育實施策略

（一）語文課教師必須有明確的傳統文化教學意識

眾所周知，語文課是傳承和發揚中華民族優秀傳統文化的重要途徑，并且教師有責任向學生講授優秀的中華民族傳統文化，讓學生感悟傳統文化的魅力，從而由外向內升華自己，提高自己的思想道德品質。因此，高職語文課程教師必須有明確的傳統文化教學意識，課程內容要豐富多彩，不能夠局限于課本內容。教師要積極拓展講授中華民族優秀傳統文化的渠道。例如舉辦班級“我心中的中華民族優秀傳統文化”演講比賽，通過競爭的形式讓學生認識和了解中華民族優秀傳統文化，甚至可以形成一股學習中華民族優秀傳統文化的班級熱潮，使學生在潛移默化之中受到熏陶。

（二）融入趣味性故事

隨著教育改革的逐漸深入，高職語文教師也要積極對教學方法進行創新，只有創新課程教學方法，才能夠使學生的身心都在課堂之中，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。因此，高職語文教師要抓住學生感興趣的點，通過興趣點進行中華民族優秀傳統文化教育，真正使得學生受到中華民族優秀傳統文化的熏陶，從而提升自己。融入趣味性故事也是創新教學方式的重要方法，例如在學習課文的過程中，對于文中所涉及的傳統文化，教師可以以講典故的形式向學生講述，一方面抓住了學生喜歡聽故事的興趣點，另一方面也有利于增加內容的趣味性，讓學生在愉悅的狀態中受到中華民族優秀傳統文化的熏陶。[2]

（三）舉辦課后興趣小組

舉辦課后興趣小組也是進行中華民族優秀傳統文化教育的方式之一，并且通過該方式還能夠讓學生親身體驗中華民族優秀傳統文化的魅力，從而在潛移默化之中讓學生產生學習中華民族優秀傳統文化的興趣。在遇到傳統佳節的時候，可以組織興趣小組舉辦與節日相關的文化活動，例如端午節學習包粽子，中秋節一起吟詩賞月等。[3]

（四）利用信息化手段創新傳承中華優秀傳統文化的形式

隨著互聯網技術的發展，人們的娛樂生活逐漸豐富起來，而青少年正處于一個對互聯網十分感興趣的年齡段，成為互聯網用戶的主力軍。高職院校在進行語文課的授課過程中，可以創新講課方式，讓學生在潛移默化之中受到中華民族優秀傳統文化的影響。例如借助“超星”等學習平臺，讓學生隨時隨地在互聯網上進行學習，如此便充分尊重了學生的學習自主性，使學生對該類教育方式更加熱衷，從而讓學生對學習中華民族優秀傳統文化更有興趣。而學習情趣的激發和培養，則可以促使學生自主探究中華民族優秀傳統文化。[4]

（五）教師要做學生思想的引領者

教師是授課的主體，教師能力的高低，很大程度上決定了學生是否會積極主動地接受課程教學，進而接受中華民族優秀傳統文化的熏陶。對于高職教師而言，要積極打造自身的良好形象，在課堂上要善于活躍氣氛，通過創新的教學方式開展中華民族優秀傳統文化教學。例如可以采用小組合作的方式引導學生自主了解和學習中華民族優秀傳統文化，或者舉行相關競賽活動，刺激學生進行自主學習。除此之外，教師也要做學生思想的引領者，即教師在思想層面上要高于學生，如果教師自身都對中華民族優秀傳統文化不熟知，又如何培養學生自主學習中華民族優秀傳統文化呢？因此，高職語文教師首先要提高自身的思想道德素質，熱愛中華民族優秀傳統文化，并且具有傳承和發揚中華民族優秀傳統文化的決心，如此才能夠感染到每一位學生，將中華民族優秀傳統文化滲透到學生的心中。[5]

四、結語

綜上所述，在高職語文教學中，學校要重視當前教育過程中存在的問題，教師要注重在課堂上對學生開展中華民族優秀傳統文化教育，將語文教學和中華民族優秀傳統文化教學結合在一起，如此才能夠使得中華民族優秀傳統文化得到有效的傳承和發揚，并且也為我國社會發展提供高素質的人才隊伍。

參考文獻：

[1]張婧.高職院校語文課程中優秀傳統文化教育實施策略研究[J].神州，2018（29）：88.

[2]金彥彤.試論中華優秀傳統文化教育與高職語文教學的融合[J].才智，2020（4）：217.

[3]康國文.中華優秀傳統文化教育與高職語文教學的融合策略[J].課外語文（上），2019（3）：160，162.

[4]葛薇.五年制高職語文課程與中華優秀傳統文化教育[J].文教資料，2019（27）：44-45，58.

[5]吳俊杰.優秀傳統文化在高職語文教學中的滲透研究[J].科學與財富，2019（16）：191.

（作者簡介：許國英，女，本科，淄博職業學院，講師，研究方向：高職人文素養與傳統文化）

（責任編輯 張云逸）