幼兒語言發展遲緩原因及解決策略的研究

摘要：幼兒語言能力的發展對于幼兒的全面發展有著極其重要的作用，對于幼兒的一生都有著深遠的影響。而幼兒期是一個人學習語言、掌握語言、發展語言能力的重要階段，因此，教師、家庭、社會等各方面要共同努力，促進幼兒語言能力的發展。

關鍵詞：幼兒 語言發展 幼兒園環境 家庭教育

幼兒的語言發展是一個循序漸進的過程，需要的是堅持不懈的努力，也需要家庭、幼兒園、社會的全面配合，使幼兒的語言能力能得到良好的發展。

一、幼兒語言發展遲緩的原因

（一）學校因素

1.幼兒發音不清楚時教師急于糾正，使幼兒不敢表達。幼兒的語言器官及功能還沒有發育完善，會出現個別字詞發音不太準確的現象。但當聽到部分幼兒發音不準確時，有的教師會急于糾正幼兒的發音錯誤，嚴加教育，使幼兒失去了說話的勇氣和信心。這樣在之后的活動中，幼兒會對語言表達產生畏懼心理，總是害怕自己說錯，怕老師批評，怕同伴嘲笑，這樣惡性循環，幼兒語言發展遲緩就在所難免了。

2.當幼兒答錯問題時，教師馬上予以否定，使得幼兒陷入一種尷尬的境地。直接予以否定卻沒有加以引導，這樣的教學會使得幼兒不敢說，一旦說錯也不知道錯在哪里，或者說知道錯在哪兒卻不知道怎么改正。長此以往，幼兒會得不到良好的語言鍛煉，進而失去回答問題的積極性。

3.當幼兒不專心時，強求其統一。幼兒的注意力容易分散。在活動中，有的幼兒會開小差，不能約束自己的行為，這與其年齡特點是分不開的。但除了這些特點外，還有其他的可能，比如幼兒身體不舒服，情緒不好，對活動不感興趣等。教師如果忽視了這些情況，當幼兒不專心時不問清原因，當場批評，幼兒就會產生一種抵觸心理，也就不會積極地發言或參加一些課堂游戲活動，這樣對幼兒語言的鍛煉和語言的交流都起到了不利的影響。

4.對語言能力強的幼兒不及時表揚，使得幼兒語言能力下降。有的幼兒語言表達能力比較強，語言發展較快，因此會更加有興趣參與到活動中，喜歡舉手回答問題，發表自己的看法。但當這些幼兒積極參與教學活動時，沒有得到教師的及時表揚，其積極性也會削減，若長時間得不到教師的重視和表揚，他們就可能對語言學習變得冷漠，以致語言發展得緩慢或不能達到理想的水平。

5.教師忽視不愛說話的幼兒。有的幼兒在幼兒園不愛說話，在課堂上也是一言不發，其實心里是知道想說什么的。這樣的幼兒大多性格比較內向，膽子小，怕出丑。教師如果忽視了此類幼兒的存在，沒有積極地引導他們思考問題、回答問題，會使幼兒得不到語言鍛煉的機會，那么其語言發展也會比較遲緩，對其性格發展也是不利的。

6.教師沒有為幼兒提供豐富的語言運用和學習的機會。教師在幼兒的語言發展過程中起引導作用。在自然的生活環境中，幼兒更能準確地表達自己的想法和感受，如有的幼兒在教學活動中語言表達能力很差，但在日常生活中卻語言流利，口齒清楚。在幼兒的生活環境中，教師若不注意提供語言交流或表達的機會，就失去發展幼兒語言能力的一個重要途徑。

（二）家庭因素

1.沒有一個和諧、溫暖的家庭語言環境。家庭是幼兒學習語言的開始，家長是幼兒學習語言的啟蒙老師。溫暖、友愛的家庭氛圍可以讓幼兒有充足的自信心，愿意大膽表達自己的想法。但是有的家庭并沒有一個良好的家庭環境，父母只顧自己工作，很少與孩子進行溝通交流，或者孩子是由祖父母照顧，而祖父母由于自身知識水平有限，缺少對幼兒正確的語言教育，有的家庭管教嚴厲，使得幼兒不愿和大人說話，膽子小，口齒不清楚，嚴重影響了幼兒語言的發展。

2.家長自身的語言不文明，不規范，直接影響到幼兒的語言發展。在家里，家長就是孩子的榜樣。因此，家長要注意自身的語言，有的家長由于自身文化水平有限，導致普通話不規范，或者說話不文明，導致幼兒也出現普通話不規范的情況。

3.家長缺乏和幼兒之間的交流互動，不善于傾聽幼兒內心的想法。家長多陪伴幼兒，多和幼兒交流、做游戲，既可以滿足幼兒的情感需要，也可以給幼兒創造語言表達的機會。有的父母并沒有重視到這方面的付出，很少會安排時間來和幼兒交談，對幼兒的要求及想法無動于衷，或者不愿意耐心地聽幼兒把話講完。這樣幼兒感受不到溫馨的氛圍，也不愿意把發生的事情及自己的想法透露給家長，長此以往，幼兒的話少了，語言表達得不到鍛煉，性格也變得叛逆、冷漠了。

4.家長的過度溺愛。現在家庭的經濟條件普遍得到改善，家里獨生子女是普遍現象，因此，有的家長對自己的孩子過分溺愛，幼兒不需要開口，各種各樣的需求就能得到滿足。當幼兒開始會說一點點話時，父母便很明白孩子的需求，經常是幼兒一個手勢或一個詞，家長就可以馬上幫幼兒完成心愿。這樣的話，幼兒便沒有動力去把話說完整。長久下去，幼兒的語言能力往往停留在低水平，得不到提高。

二、幼兒語言發展遲緩的解決策略

（一）幼兒園

1.多看。教師可以帶領幼兒參加游園活動，讓幼兒通過觀察樹木、花草的變化來感受季節的氣息。然后通過提問的方式，引導幼兒根據自己的親身體驗積極發言。教師還可布置課后作業：回家向爸爸媽媽講述花兒草兒的變化等。這樣，幼兒學習、活動的興趣提高了，語言水平也會潛移默化地得到提高。

2.多聽。教師在教學過程中經常會感受到幼兒非常喜歡聽故事。當教師繪聲繪色地講故事時，幼兒都會全神貫注地聽。根據這一點，教師可以讓幼兒多看一些色彩豐富的圖片故事，讓幼兒邊翻看邊聽故事。當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂時，會將幼兒帶到幻想中的童話世界。但幼兒良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能養成的，要培養良好的傾聽習慣，教師要根據幼兒的年齡特點，運用合理的方法。

3.多說。多進行語言表達是關鍵的一步。幼兒園課堂是訓練幼兒說話的主要場所。為了發展幼兒的語言水平，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。教師應該考慮到幼兒發展的差異性，給每位幼兒提供充足的表達機會，并及時給予反饋，調動幼兒發言的積極性，尤其是多注意那些內向、羞澀的幼兒，多與他們展開互動，多給他們提供表達的機會。

4.多練。在語言教學中，多練也非常重要。幼兒正確的發音，清楚的吐字需要經過不斷實踐，這就得讓幼兒進行反復練習。因此，教師應該給幼兒創設一個多練的環境，讓幼兒在練習的過程中掌握句子的結構、詞語的用法，即使幼兒說錯了也不要批評，而是讓幼兒在自由寬松的環境中鍛煉，促進幼兒語言的發展。

（二）家庭

幼兒教育是一項系統工程，需要幼兒園和家庭的全面配合，幼兒語言教育亦是如此。因此，如何充分利用家庭環境，發揮家庭優勢，促進幼兒語言的發展，也是一個重要問題。以下幾點是筆者親身實踐的一些體會。

1.家長要注意幼兒語言發展的規律，樹立正確的語言發展觀。幼兒學習語言是一個循序漸進的過程，切忌過于著急。家長應理解幼兒的語言能力，用一些幼兒可以理解的詞匯來和幼兒進行溝通交流。同時利用一些幼兒感興趣的事物來激發幼兒學習語言的興趣。

2.創設一個自由寬松的家庭語言環境，積極與幼兒進行溝通。幼兒在一個自由寬松的環境中成長，感受到家庭的溫暖和民主，便會更加愿意與人交流。這就需要家長增加陪伴幼兒的時間，如和幼兒聊聊一天中發生了什么有趣、好玩的事情，讓幼兒在輕松、舒適的氛圍中進行描述、表達，鍛煉幼兒的語言表達能力。講故事也是一個有效的辦法，一開始可以由家長講述、幼兒傾聽，幼兒在傾聽中會豐富自己的詞匯，完善語句的邏輯性。之后家長可以鼓勵幼兒自己觀察圖片，描述圖片內容，讓幼兒循序漸進地進步、發展。

3.家長提高自身的語言水平與修養。言傳身教是一個經典的古訓。在家庭環境中，家長的語言水平和語言修養，直接影響幼兒的語言水平和修養。幼兒的說話習慣很大程度上受成人的影響，所以，家長需要提高自身的語言修養，做一個良好的榜樣，做到口齒清晰、語言流利、表情豐富、態度親切。在跟幼兒交流中，要特別注重表達清楚得體，同時鼓勵幼兒養成良好的語言表達方式和習慣。

4.搭建一個交往平臺，拓展幼兒的交往空間。幼兒的語言學習，離不開交流實踐，語言學習的最終目的是溝通。幼兒在社會生活中，不光要學會和家長交流，也要和同齡人或陌生人交流。幼兒在與外界的交往中，會提高自己的語言表達水平和人際交往能力。在交往過程中，家長要學會傾聽幼兒的愿望，鼓勵幼兒嘗試不同的語言表達方式，引導幼兒體驗不用的語言表達，讓幼兒在交往中得到別人的幫助，感受生活中的真善美。

三、結語

總之，幼兒的語言發展是一個循序漸進的過程，需要堅持不懈地努力，也需要家庭、幼兒園、社會的全面配合。只要家長和教師有這樣的意識，同時運用正確有效的方法，積極實踐，就可以幫助幼兒提高語言表達水平。

參考文獻：

[1]孔祥艷.幼兒語言的發展及教育策略[J].現代語文（語言研究版），2007（04）：89.

[2]陳惠麗.淺談家庭教育對幼兒語言發展的重要性[J].科技信息，2009（24）：251.

（作者簡介：趙心璐，女，本科，昆山市千燈鎮淞南幼兒園，二級教師，研究方向：學前教育）

（責任編輯 劉冬楊）