在語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略

摘要：書籍是人類進步的階梯，因此，培養學生養成熱愛閱讀的好習慣，不僅能夠通過閱讀書籍來積累豐富的知識，還能提升自身的文學素養，從而為今后的學習生活作好鋪墊。在傳統的小學語文教學中，閱讀教學方式往往過于單一且不被重視，而隨著對小學語文教學水平要求的不斷提升，現階段的語文閱讀教學已不能夠滿足學生的需求，更不能符合現代社會對人才培養的標準。因此，在語文教材閱讀的基礎上，還應適量增加學生的課外閱讀，拓寬學生的閱讀領域，使學生能夠在這一過程中收獲閱讀所帶來的樂趣，從而提高文學素養。同時，在閱讀教學的開展過程中，教師也要注重培養學生的自主閱讀能力，使學生能夠自發地閱讀，只有學生具備了自主閱讀能力之后，才會更加主動學習、主動閱讀，從而養成熱愛閱讀的好習慣。本文就如何在語文教學中培養學生自主閱讀能力的話題展開討論。

關鍵詞：語文教學 自主閱讀能力 培養

閱讀教學作為小學語文教學中的重難點，不僅能夠培養學生的語言邏輯能力，提升學生的語文素養，還能為學生在今后的學習中起到輔助的作用。通過閱讀也能使學生感受到文字帶來的力量，陶冶學生的情操，豐富了學生的內心世界，有助于學生的身心健康發展。小學生正處于一個思維邏輯能力、語言表達能力、認知能力等發展的最佳時期。針對這種情況，在小學語文教學中，有效培養學生的自主閱讀能力就更加備受矚目。而語文作為一門母語類的語言科目，通過讓學生學好語文閱讀還能夠培養學生在實際生活中的思維能力，能夠從各個角度及觀點去看待問題。由此，我們應更加重視對小學生自主閱讀能力的培養，從而更能有效形成良好的閱讀習慣。目前的語文教學中，由于教學方式的單一化以及教學目標不夠明確，導致在語文閱讀的教學環節學生無法真正養成良好的閱讀習慣，也無法在閱讀過程中真正有所收獲。教師要從根本上找到目前閱讀教學中所存在的問題，從而找到一套行之有效的教學方法，使學生能夠更好地參與到語文教學中，對教學內容產生興趣。另外，也要明確語文教學的目的并不只是為了應付教學任務以及升學目標，而忽視了對學生自身能力的培養，雖然使學生的成績提高了，卻沒有真正讓學生感受到語文教學所具有的真正價值以及閱讀所帶來的感悟。本文將圍繞具體的教學策略對如何在語文教學中培養學生的自主閱讀能力進行研究。

一、語文教學的閱讀素材要呈現多樣化

為了激發學生的閱讀興趣，也為了迎合小學生的性格特點，在語文教學中的閱讀素材應盡量做到多樣化，使學生能夠從自己感興趣的閱讀內容開始養成閱讀的好習慣，逐漸愛上閱讀并能夠自發主動地去閱讀，進而養成自主閱讀的習慣。在閱讀教學中，最必要的條件就是閱讀所用的素材，如果不具備適合語文教學所開展的素材，那么就連基礎教學都無法進行。因此，教師應在做教學工作的過程中，通過自身的教學經驗以及各年級學生的個性特點來為學生選擇合適的閱讀素材，還要對閱讀素材中的內容有所篩選，以符合小學語文的教學內容，能通過多樣化的素材激發學生的閱讀興趣。在語文教學中，閱讀素材重要的來源主要是通過教材中的文章，因為這些都是編者在設計小學語文課程時所精心安排的，不僅能結合教學內容幫助教師更好地完成語文教學，還能通過教材中的課文內容提升學生的閱讀素養，從而使學生更好地開展閱讀學習。教師在教學中要善于利用課本中的閱讀素材，充分挖掘及利用教材中的資源來指導學生展開閱讀學習。另外，也要拓寬學生的閱讀空間，在完成教材閱讀的基礎上，豐富閱讀資源，使學生根據自己的喜好來有選擇地閱讀，也給學生提供了更充足的閱讀空間，避免由于長期抱著課本閱讀而使學生產生厭倦的心理。

例如，《牛郎與織女》這篇課文屬于神話故事的類型，很容易激發學生的學習興趣，因此，教師可以在課堂上融入有趣的教學模式，帶領學生進行閱讀。在完成課文的學習后，教師可以就中國傳統神話故事類型的閱讀題材為學生進行拓展，例如“女媧補天”“精衛填海”等類似的神話故事作為拓展的閱讀素材給學生閱讀，這不僅有助于在原有教學內容的基礎上，擴展學生對中國傳統神話故事的了解，還有助于學生在語文知識上的積累。這一教學方法還充分考慮到了小學生的性格特點，以故事類閱讀的形式幫助學生養成良好的閱讀習慣，而這類閱讀也很適合小學語文基礎較為薄弱的學生，不僅能夠激發學生想要了解神話故事的欲望，還能減輕學生對于文字閱讀的負擔，更能有效培養學生自主閱讀的能力。

二、幫助學生掌握正確的閱讀方法

小學生由于語言基礎薄弱、語言邏輯能力不夠強、自制力較差，在語文教學中很難自行開展閱讀。為了能夠幫助學生更好地提升自主閱讀能力，教師應讓學生掌握正確的閱讀方法，從而能夠在閱讀過程中收獲更多的學習體驗，使學生更愿意進行自主閱讀。首先，要養成一個良好的閱讀習慣，只有養成了良好的閱讀習慣，在今后的學習生活中才能有效地將閱讀作為生活的一部分，而不僅僅是一項學習任務。教師要做的就是幫助學生，根據每一個學生的學習能力以及個性發展制定一個明確的閱讀目標，這樣有針對性的目標會使學生在閱讀中更有積極性，也讓教師能夠更好地幫助學生完成目標。其次，對于剛接觸語文閱讀的學生來說，可以在閱讀時做好閱讀筆記，將閱讀過程中值得積累的美文佳句記錄下來，或是文章的重點摘抄下來，以免讀過之后就忘記了之前的內容，這種精讀的方法也能讓學生更好地理解文章內容。學生在做好閱讀筆記的同時，還把握文章的整體內容，這樣通過不斷的練習后，將來想做到閱讀時一目十行就是一件很簡單的事，也能漸漸提高學生閱讀文章的速度以及把握文章脈絡的準確率。教師在幫助學生掌握正確的閱讀方法的同時，要做好監督工作，避免小學生由于注意力不夠集中而導致閱讀時三心二意，致使閱讀質量不佳。

例如，針對《少年閏土》這篇課文的教學，首先，讓學生在課程開展前自行閱讀課文內容，根據精讀文章的閱讀方法，讓學生在閱讀過程中做好閱讀筆記，通過摘錄文章中的佳句以及描寫人物的詞匯作為筆記內容，也可以摘錄一些能夠概括段落或文章內容的句子，這樣不僅使學生能夠通過自己所摘錄的筆記更了解文章中的閏土這一人物，也可以作為今后的寫作素材積累運用到寫作中。在精讀過程中，可以根據不同年齡階段的學生提出不同的要求，例如低年級的學生或是閱讀能力較差的學生，在閱讀并做筆記的過程中，要求他們能讀懂并能簡單歸納文章主題思想就夠了，而對于高年級的學生或閱讀能力較強的學生，可以讓他們在此基礎上提高閱讀效率，并在閱讀筆記上寫一寫閱讀后的感悟。這樣有效的閱讀方法，能使學生在教師的積極引導下，逐步掌握正確的閱讀方法，從而漸漸培養自身的自主閱讀能力。

三、鼓勵學生廣泛閱讀，提高閱讀能力

為了學到更多知識以及具備一定的能力，多聽、多看、多讀是非常重要的，只有做到多多練習并有一定的知識積累后，才能厚積薄發，從而具備更好的學習能力。而在語文的閱讀教學過程中，僅僅依靠課堂上的閱讀訓練或是教材上的課文內容學習是遠遠不夠的，因此，教師在豐富閱讀素材的基礎上，還要鼓勵學生在課后展開廣泛的閱讀。給學生廣闊的閱讀空間，學生就會有更多不斷學習的動力，而如果限制了學生的學習空間或內容，就會讓學生失去可以展現自我的舞臺，自身的潛力永遠得不到發揮。因此，教師要多鼓勵學生進行廣泛的閱讀，讓他們自由選擇閱讀的內容、閱讀的形式，將學習的主動權交給學生，讓學生成為閱讀的主人，這樣更有助于學生將自己的興趣愛好得到更有效的發揮，也使學生在閱讀過程中能夠通過自己的學習方式更好地理解閱讀內容，使學生在自由閱讀的過程中增加自信心，提升閱讀體驗。廣泛的閱讀在開闊學生視野的同時，也填補了在課堂中課文閱讀所存在的不足，讓學生的閱讀經驗更加豐富，增強了自主閱讀的興趣以及語文知識的積累。

例如，可以在課堂上舉辦讀書會、讀后感交流、閱讀知識競賽等活動，在這些讀書活動的開展過程中也能促使學生進行廣泛的閱讀。在活動中，教師可以帶領學生在課堂上大膽交流，這種教學模式不僅打破了傳統閱讀教學課堂的局限，還給學生提供了一個充分自由的閱讀環境，促使學生的個性得到更好的發展，也建立了學生良好的閱讀自信心。活動的開展有助于學生更好地在閱讀中感受到語言文字所帶來的魅力，使自主閱讀興趣得到了有效激發，也有助于更好地培養學生的自主閱讀能力。另外，閱讀活動還讓學生之間充分交流探討自己的閱讀感悟，從而能使學生更好地理解文章，收獲更多知識。這樣的教學活動，不僅尊重了學生的個性發展，還能更好地鼓勵學生用自己的方式進行廣泛閱讀，從而豐富了閱讀內容的多樣性，為學生開辟了更廣闊的自主閱讀天地。

四、結語

小學語文教學是一門幫助學生形成基本的語言表達能力、認知能力以及各方面綜合素質培養的課程。其中，閱讀能力的培養具有不可或缺的作用，對小學生自主閱讀能力的培養離不開教師的循循善誘以及有效的教學方式。作為小學語文教師，能夠在語文教學中有效培養學生的自主閱讀能力，正確引導學生、幫助學生掌握有效的閱讀方法以及激發學生的自主閱讀興趣，是我們目前所不斷努力的目標。教師在教學過程中應重視學生個人能力的發展，這對于開闊學生的視野、豐富學生知識面以及道德品質的形成都有很大的影響。因此，在語文教學的過程中，只有讓學生具備一定的自主閱讀能力，才能使語文教學水平得到提升，教師要為學生創建一個更高效的語文閱讀教學課堂，使學生能夠在這種高效的教學環境下得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]楚玉梅.小學語文教學中自主閱讀能力培養策略研究[J].讀與寫（教師），2020（5）：71.

（作者簡介：石福多，男，本科，靖遠縣東升鎮東興小學，二級教師，研究方向：小學語文）

（責任編輯 月嬌）