微課教學視域下小學體育發(fā)展變革的途徑研究

摘要：微課教學是隨著信息技術在教育領域應用的不斷深入而產(chǎn)生的一種新的遠程教學方式，打破了傳統(tǒng)教學模式中課堂教學的局限。但是，從微課教學視域下小學體育發(fā)展的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決，為了進一步推動小學體育發(fā)展創(chuàng)新，就必須通過各種途徑解決這些問題。筆者針對微課教學視域下小學體育發(fā)展創(chuàng)新中存在的問題進行分析，并提出具體發(fā)展的有效途徑，希望對小學體育變革的順利進行有所幫助。

關鍵詞：微課 小學體育 變革 途徑

微課是一種具有較強傳播能力的新型教學方式，其不僅短小精悍，同時重點突出。微課教學視域下，小學體育教師對微課在其中的運用非常認可，但是部分教師缺乏對微課教學論的研究與分析，盲目運用導致微課的重要價值難以充分發(fā)揮。微課教學論域下，小學體育教師平時除了要加強對體育理論知識和運動技能的研究以外，還要著重思考如何在微課教學論域下，更好地促進小學體育的發(fā)展。

一、微課教學概述

我國專家學者于2011年首次提出了微課這一概念，其是一種具有較強傳播能力的新型教學手段，不單單具有精簡的優(yōu)勢，同時還具有應用范圍廣、交互性強和重點突出等優(yōu)勢，因此，其一經(jīng)提出就備受認可，并得到了廣泛的應用。微課起初在我國高等院校教學活動中迅速傳播開，隨后，我國初高中也開始紛紛加強微課教學的研究，微課在我國教育體系中的應用迅速展開。從小學體育發(fā)展變革的實際情況來看，不僅教學方式與方法落后，教學模式也比較單一，很難跟上時代發(fā)展的步伐。小學體育的發(fā)展創(chuàng)新受到了嚴重的阻礙。

傳統(tǒng)小學體育教學模式中存在的弊端主要包括：第一，未能夠充分體現(xiàn)小學生的主體地位。第二，采取的教學手段比較滯后、呆板，導致課堂教學氛圍不佳。第三，存在教學資源浪費的情況，教學效率并不是很理想。第四，教師在實施教學評價時，所采取的方式較為單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，目前，幾乎人人都擁有一部智能手機，新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)小學體育教學中存在的諸多問題得以解決。微課教學視域下，小學體育發(fā)展的變革不僅更具新意，同時更加符合現(xiàn)如今小學生的年齡特點和學習特點，并且還可以使小學體育課堂教學變得更加豐富多彩，有助于體育教學效率的提高。因此，在新課改大力實施的背景下，非常有必要加強微課教學的研究與學習。

二、微課教學視域下小學體育發(fā)展變革中存在的問題

（一）教學內(nèi)容以及教學模式較為傳統(tǒng)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的進步十分迅速，推動著我國體育事業(yè)的發(fā)展。以往對于小學體育教學的要求，僅僅是將相關的理論知識和運動技能傳授給小學生。然而新課改實施以后，要求小學體育教師在開展教學活動時，除了要傳遞給小學生體育基礎理論知識和技能以外，還要貫徹落實對小學生良好思想道德品質的培養(yǎng)。這就要求小學體育教師必須緊隨時代發(fā)展的步伐，在微課教學視域下，提高小學體育教學的趣味性和指導性。在這一過程中，教師必須合理掌控體育教學內(nèi)容的發(fā)展性與教育性，平衡小學體育教學文化性與健身性、理論性和實踐性、原則性與統(tǒng)一性，以及科學性與可行性之間的關系，盡可能地滿足小學生對體育教學互動性和獵奇性的個性化需求。然而在實際教學中，依然有很多體育教師應試教育理念根植于心，不管是教學內(nèi)容的設計還是教學模式的選擇都比較傳統(tǒng)。在正式開展教學活動的過程中，通常都是通過示范的方式將相應的體育動作傳授給小學生，隨后便組織小學生進行反復的訓練。這樣不僅影響體育教學的效率，同時，還制約小學生興趣的激發(fā)。

（二）對微課教學不夠重視

雖然新課改實施以后，學校對小學生的體育能力越來越關注，小學體育教學的地位明顯提升。但是據(jù)相關調查顯示，目前依然有部分小學體育教師片面地將體育學科作為一門讓小學生放松的課程，在教學中通常僅象征性地組織小學生進行一些體育項目訓練，隨后便讓小學生自由活動。在信息技術飛速發(fā)展的今天，很多小學已經(jīng)完成了信息化架設，多媒體教學設備得到了很好的完善，但是相對于小學體育學科教學來說，這些先進的教學設備形同虛設，并未充分發(fā)揮自身的重要價值。也正因為部分小學對體育教學活動的開展不夠重視，導致其在招聘體育教師時放低了要求，部分教師資歷較淺，缺乏豐富的教育經(jīng)驗。這也嚴重阻礙著小學體育教學的發(fā)展變革。

（三）缺乏信息交流

隨著信息技術的飛速發(fā)展與進步，知識更新的速度隨之不斷加快。在小學體育教學課堂上，如果教師繼續(xù)沿用以往單一的教學模式，那么小學生在體育課堂上所獲取的信息量就會非常有限，與小學生對體育教學的個性化需求嚴重不符。但是，微課教學視域下，并不是倡導小學體育教師在小學體育發(fā)展變革的進程中，完全摒棄傳統(tǒng)的小學體育教學模式，而是要求小學體育教師將傳統(tǒng)的體育教學模式與微課教學有機地結合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并彌補各自存在的不足之處，達到取長補短的效果，從而解決傳統(tǒng)體育教學課堂上信息量較少的問題。

三、微課教學視域下小學體育發(fā)展的有效途徑

（一）利用微課輔助小學體育教學的開展

微課的重要優(yōu)勢就是時間短、容量小、內(nèi)容關鍵等，所以不管是微課的制作還是微課的傳播相對來說都比較容易。微課教學視域下，小學體育教師在開展教學活動的過程中，應該充分利用微課的這些優(yōu)勢，輔助小學體育教學的開展。豐富小學體育課堂教學活動。對小學生來說，其通常無法將注意力長時間地集中在同一事物上，而微課的時長比較短小，所以更容易集中小學生的注意力。在小學體育課堂教學中，教師經(jīng)常需要對同一運動技巧進行反復的講解和示范，極大地增加了體育教師的負擔。為此，教師可以將這一運動技巧制作成微課，這樣不僅小學生可以更加清晰地看到每一個動作的小細節(jié)該如何做，同時還可以反復地觀看。例如：小學體育教師在教小學生廣播體操時，可以將一整套的廣播體操進行分解，劃分成多個不同的課件展示出來。在制作教學課件時，教師可以根據(jù)小學生普遍比較喜歡看動畫片的這一特點，利用動畫人物形象展示每節(jié)廣播體操的動作要領，這樣不僅可以降低學習廣播體操的難度，同時還可以促使小學生更加興致勃勃地展開學習，避免小學生對廣播體操的學習產(chǎn)生抵觸的心理。此外，還可以利用課余時間隨時隨地利用微課進行學習，除了可以提高小學體育課堂教學效率以外，還有助于小學生終身體育意識的形成。

（二）利用微課拓展小學體育課堂教學

小學生普遍比較好動、貪玩，與成年人相比，小學生大腦神經(jīng)活動的興奮水平要高出很多，所以，小學生普遍都比較喜歡說話，對身邊一切新奇的事物都充滿好奇心，總是想一探究竟。為此，小學體育教師應該準確把握小學生的這些特點，利用微課拓展小學體育課堂教學，一方面豐富小學體育課堂教學的內(nèi)容，拓寬小學生的眼界。另一方面，活躍小學體育課堂教學氛圍，讓小學生更加專注地學習體育知識和體育技巧。例如：小學體育教師在組織小學生學習跳繩時，可以通過微課的方式為小學生播放跳繩的視頻，并配上歡快的背景音樂。隨后，教師可以引導小學生跟著視頻進行自主學習，小學生通過自主學習的方式掌握跳繩技巧，相對來說要比教師直接傳授好得多，并且還有助于小學生樹立體育學習的自信心。要特別注意的是，微課教學視域下小學體育的發(fā)展不能局限于小學體育課堂內(nèi)，而是應該向課外拓展。例如：在寒暑假期間，教師可以將各種籃球運動技巧、足球運動技巧等制作成微課，并上傳到小學網(wǎng)站的相應模塊中，這樣小學生在放假期間便可以選擇自己比較感興趣的體育項目進行自主學習和訓練。在下學期開學時，教師可以通過相應體育項目比賽的開展，檢驗小學生對這些運動技巧的掌握情況，從而更具針對性地設計教學活動。

（三）注重加強糾錯類微課的開發(fā)

微課教學視域下小學體育教師在開展教學活動時，可以將小學生在體育運動訓練中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的動作制作成微課。錯誤的體育動作不僅會阻礙小學生體育運動水平的提高，同時還很可能會損傷到小學生的身體。教師在將這些錯誤的動作示范制作成微課以后便可以發(fā)放給小學生，小學生通過觀看和對比自身的體育動作，很容易便會發(fā)現(xiàn)自身是否存在相同的錯誤，并及時糾正。在這一過程中，不單單可以促使小學生更加扎實地掌握正確的體育運動技巧，同時還可以提高小學生的反思能力，有助于小學生的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，微課教學視域下，小學體育教師必須認識到微課的重要應用優(yōu)勢，并將其與傳統(tǒng)的小學體育教學整合在一起，在豐富小學體育教學內(nèi)容的同時，調動小學生參與小學體育課堂教學的主觀能動性，從而達到更為理想的小學體育教學效果，切實提高小學生的身體素質和體育運動水平。

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（作者簡介：王曹瑜，男，本科，昆山市張浦中心小學校，中小學二級教師，研究方向：小學體育教學）

（責任編輯 劉月嬌）