對小學音樂課程資源開發(fā)與利用的研究

摘要：小學音樂教學要結合小學生的身心發(fā)展特點，豐富教學的形式，利用聲音圖像等方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高其音樂綜合素養(yǎng)，這就需要教師合理地開發(fā)和利用課程資源，以促進小學音樂教學目標的完成。本文對小學音樂課程資源開發(fā)和利用進行探索，分析目前小學音樂資源在開發(fā)與利用上存在的問題，并且以此為基礎，提出資源開發(fā)與利用的策略，以豐富教學內(nèi)容，更好地達到教學的目標。

關鍵詞：小學音樂 課程資源 開發(fā)利用

在日常的教學活動中，大部分教師僅僅把教材當作課程資源，依照配套的教材來進行教學，學生的學習也過分依賴教材，導致課堂的氛圍比較枯燥和乏味，學生接觸的音樂資源非常有限，無法有效地培的音樂綜合素養(yǎng)。教師在課程資源開發(fā)上意識的欠缺，導致很多資源被浪費，因此，教師要建立起課程資源開發(fā)的主動意識，豐富小學音樂的課程資源，提高自身的教學活動水平。

一、相關概念

課程也就是教學內(nèi)容，主要有三種類型：第一是課程就是學科，它是指學生在教師的指導下所進行所有學習行為的總和，是所有教學科目的總和;第二是把課程列為教學目標，它指的課程是一種有組織、有意識的學習成果;第三是將課程作為學習的經(jīng)驗。課程資源不僅僅包括課程活動本身，也是所有構成課程資源活動的一切。課程資源有廣義和狹義之分，廣義的課程資源，就是指所有能夠促進課程目標實現(xiàn)的有利因素，狹義的課程資源指的是所有形成課程的直接因素。

二、小學音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

（一）學校、家長認知不足

部分學校沒有認識到音樂教學的重要性，這也影響到了音樂課程資源的開發(fā)與利用，特別是在應試考試壓力的影響下，部分學校在日常教學的過程當中，更加注重提高學生的考試成績，將大量的時間和精力放在應試考試科目的教學上，而對于音樂這一類的素質(zhì)課程并不重視。特別是到了考試期間，音樂課程甚至經(jīng)常會被其他科目占用，導致音樂課成了一門可有可無的課程。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分家長認為音樂課程就是一門無關緊要的學科，再加上音樂課并沒有納入應試考試的范圍之內(nèi)，因此，家長對于音樂課程的忽視更加明顯。只有在參加藝術類考試時，才會重視音樂的學習。而在這種認知下，即便學校重視音樂課程的教學，也難以推進音樂課程資源的開發(fā)。

（二）教師缺乏資源整合的意識

就目前小學音樂課程資源的利用現(xiàn)狀來看，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，部分學校的音樂課程由非專業(yè)的教師代為授課，由于教師本身在音樂專業(yè)素質(zhì)上的欠缺，導致其沒有過硬的音樂理論知識和專業(yè)技能，教學的質(zhì)量難以得到保證。此外，由于教師教學水平有限，導致其在課程資源開發(fā)和利用上也存在不足，再加上部分教師本身就缺乏課程資源開發(fā)利用的意識，因此，不會積極主動地對課程資源進行開發(fā)和利用。有些教師認為自己只需要依照教材來進行教學就足夠，對于教材的開發(fā)無心嘗試，也不愿嘗試。

（三）音樂課程資源分配不均

就目前小學音樂教學資源分配的現(xiàn)狀來看，部分學校仍然存在資源不足的現(xiàn)象，落后地區(qū)甚至沒有合格的音樂教師，再加上各地辦學條件的差異導致師資力量也有很大的差距。在經(jīng)濟條件比較好的地區(qū)，對于音樂課程的重視程度也比較高，而經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，則比較缺乏音樂課程資源。

（四）對鄉(xiāng)土音樂資源的認知不夠

鄉(xiāng)土音樂資源以民間音樂為主，但是由于對鄉(xiāng)土音樂的重視程度不夠，導致很多民間的優(yōu)秀音樂正在消失不見。可喜的是隨著國家對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視，讓人們對于民間音樂也有了越來越多的保護意識。將民間音樂納入音樂教材當中，既能夠保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也能夠擴充音樂課程的教學資源，但是就目前小學音樂資源的開發(fā)與利用來看，把鄉(xiāng)土音樂融入課程當中的程度并不高。

三、小學音樂課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）開發(fā)教學資源

教師在教學的過程當中，要結合學生的身心發(fā)展特點，迎合學生的興趣愛好，選擇適合小學生的教學方式，以提高學生的學習興趣。教學要走出教材的限制，選擇更適合本校學生學習的音樂教材，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，從日常生活出發(fā)，結合學生的實際情況，開發(fā)出具有本校特色的音樂教學資源，以提高學生學習的熱情，保證其學習的效率。除了依據(jù)教學目標和內(nèi)容開發(fā)合適的教學內(nèi)容之外，小學教材作為教學的參考書，是最基本的教學資源，因此，教師要充分發(fā)揮出教材的作用，凸顯學生的學習主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，靈活使用教學資源，豐富教材的內(nèi)容。在教學的過程當中，教師要充分利用多媒體技術來豐富學生的學習體驗，讓學生能夠在視覺與聽覺的刺激當中，獲得直觀的學習感受。特別是在音樂欣賞教學中，利用多媒體技術能夠為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生身臨其境地感受音樂，學會在音樂中體會和感悟。

（二）開發(fā)學生資源

和其他課程相比，音樂課程更加注重對學生情感方面的培養(yǎng)，音樂課程教學的效果，主要是評價學生能否將所學知識運用于實際生活當中。而這一能力并不是僅靠教師的課堂講解就能夠達到的，它需要學生在實踐的過程當中逐漸地形成和提高。因此，教師在教學的過程當中，要充分重視學生在學習中的主體地位，提高學生學習的主動性，讓其能夠積極地參與到音樂學習當中。小學生由于年齡較小，好奇心比較強，教師要引導學生融入學習當中，發(fā)揮出教學資源的作用，根據(jù)學生的實際情況結合其興趣愛好，選擇合適的音樂教材來進行教學。教師可以為學生營造良好的游戲氛圍，讓學生在游戲中來感受音樂的魅力，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造的能力，充分開發(fā)和利用游戲資源，提高音樂教學的質(zhì)量和效果。此外，教師在開發(fā)音樂課程資源時，可以結合其他課程一起開發(fā)，擴充音樂資源的內(nèi)容，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）開發(fā)校園文化資源

校園音樂是音樂課程的重要資源，教師可以結合校內(nèi)廣播臺、校內(nèi)電視臺、校園網(wǎng)絡等音樂資源平臺，篩選出適合學生學習的音樂資源，豐富教學的內(nèi)容，拓展學習的空間。教師要對信息進行整合，建立專門的音樂節(jié)目，用以拓寬學生的視野，對其進行綜合性的教學。除此之外，教師還可以結合校內(nèi)的廣播站，定期為學生播放適合其學習的課外歌曲，以彌補課內(nèi)教學的不足。結合校園藝術活動，發(fā)揮學生的特長，為學生提供展示的平臺。用藝術活動豐富學生的課余生活，營造出音樂學習的氛圍，讓學生能夠更好地感受到校內(nèi)的音樂文化，提高其音樂素養(yǎng)。

（四）開發(fā)和利用校外音樂課程資源

由于音樂課程的教學效果，是由學生能否將音樂知識運用到實際的生活當中作為評定結果，因此，教師要鼓勵學生積極地參與社會實踐，提高學生的實踐能力。比如教師可以從學生的實際情況出發(fā)，成立音樂社團，讓學生在社團訓練當中，提高其音樂能力，配合社區(qū)舉辦的活動，讓學生參與其中，教師也可以鼓勵學生報名社會藝術培訓機構，以提高自己的音樂能力。借由學校舉辦的音樂才藝比賽，為學生提供展示的平臺，讓學生展示其在校外培訓中所習得的技能，用比賽的方式，提高學生音樂學習的積極性，從而全面提高其音樂素養(yǎng)。為了提高學生學習的熱情，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，將流行音樂引入到課堂教學當中，更好地迎合學生的音樂需求，拉近音樂教學與學生生活之間的距離。

（五）開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂資源

鄉(xiāng)土音樂作為優(yōu)秀的文化，是音樂教育中重要的教學資源，但是就目前小學音樂的教學來看，并沒有真正地將其應用于教學當中，造成了資源浪費。因此，教師要加大對地方鄉(xiāng)土音樂開發(fā)和利用的力度，結合當?shù)氐奈幕_發(fā)出具有本校特色的音樂教學資源，將當?shù)氐泥l(xiāng)土音樂資源和音樂教學結合起來，既傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時又有效地擴充了音樂的教學資源。

（六）制訂資源開發(fā)保障制度，完善評價體系

為了提高學校教師在音樂課程資源開發(fā)上的積極性，校方要制定出相應的保障制度，加強對資源開發(fā)的支持力度，讓音樂資源的開發(fā)有理可依、有跡可循。校方在制定相應的保障制度時，要充分考慮音樂教師的意見，以此作為依據(jù)制訂音樂課程的開發(fā)制度。學校要高度重視音樂課程的開發(fā)和利用，并且給予其一定的經(jīng)濟支持，將音樂課程開發(fā)的自主權放在音樂教師手中，給教師一定的財力和物力支持，得到精神和物質(zhì)上的雙重支持。只有讓音樂教師在他人的認可下獲得教學的自豪感，才能夠保證其工作的積極性。此外，校方還可以邀請社會各界的音樂專家和學者，讓其對本校的音樂教師進行課程資源開發(fā)的指導，加強教師與外界之間的交流和溝通，從而提高教師對于音樂課程資源開發(fā)的效率。只有獲得各方的支持，才能夠保證音樂課程資源開發(fā)工作的順利進行。

在音樂課程資源的開發(fā)過程當中，還要建立一定的評價體系，以保證音樂資源開發(fā)的順利進行，只有具有統(tǒng)一的評價標準之后，才能夠保證推進資源開發(fā)的進度。完善評價體系時，要在評價的內(nèi)容和方式上凸顯出學生的主體地位，保證評價主體的多元化。要改變傳統(tǒng)的單純依靠考試成績來評價學生音樂學習結果的評價方式，要注重對于學生學習過程的評價。結合教師、家長和學生之間的評價，采用學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等方式，形成全面的評價體系。將學生在課堂中的學習情況，學習態(tài)度，各種社會實踐的表現(xiàn)，最終的學習成果等內(nèi)容都納入評價的體系當中，促進學生綜合能力的提升。

（七）借鑒優(yōu)秀的國外課程資源開發(fā)經(jīng)驗

隨著國際交流的加深，在教學中也要積極地與國外的教育同行進行交流，學習國外先進的教學理念，引進成功的教育經(jīng)驗，結合我國的實際情況，選擇合適的教學資源，取其精華去其糟粕，做到因地制宜、因材施教，豐富現(xiàn)有的課程資源，絕不能一味地生搬硬套。

四、結語

在提倡素質(zhì)教育的當下，音樂課程受重視的程度越來越高，小學音樂為學生的藝術素養(yǎng)奠定基礎，為提高小學音樂課程的教學質(zhì)量，加強對音樂課程資源的開發(fā)與利用就顯得尤為重要。教師要加強自身的課程資源意識，樹立起正確的資源觀念，提高資源開發(fā)的能力，豐富打開課程資源開發(fā)的渠道，優(yōu)化課堂教學，全面提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王惠琴.淺談音樂新課程實施中的課程資源開發(fā)與利用[J].甘肅高師學報，2011（04）：16.

（作者簡介：張婕，女，本科，江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學，二級，研究方向：學科教學<音樂>）

（責任編輯 劉月嬌）