依托游戲活動的英語課堂導入探析

陳艷

[摘 要]游戲活動迎合小學生活潑愛動的天性，在課堂教學提質增效方面發揮著不可估量的作用。在小學英語課堂教學的導入環節，教師可以根據具體的教學內容，充分利用游戲活動的情境性和趣味性，營造輕松有趣的課堂氛圍，激發學生參與課堂學習的意識，增強學生學習英語的動力，促使學生快速進入英語學習狀態，提高課堂教學實效。

[關鍵詞]小學英語;課堂導入;游戲活動

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0051-02

近年來，深受小學生喜歡的游戲活動在新課程改革不斷深化的進程中，成為教師組織英語課堂活動、學生完成英語學習任務的常用方法，極大地豐富了英語課堂的教學內容，突破傳統課堂的教學模式，為英語課堂增添了新意和活力，彰顯了游戲活動的應用價值。在這樣的情況下，積極探尋游戲活動在小學英語課堂教學中有效應用的途徑非常必要。導入環節對于課堂教學目標實現具有不可估量的影響，所以在小學英語課堂的導入環節，教師應根據具體的教學內容和教學目標，精心設計游戲活動，吸引學生的注意力，激發學生參與新知學習的興趣，構建高效的小學英語課堂。

一、結合學生實際，設計導入的游戲活動形式

不同年齡段的小學生，對于游戲活動形式的喜好存在明顯差異，而學生的實際情況是設計游戲活動形式的根本立足點。在運用游戲活動進行小學英語教學的新課導入時，教師需要充分考慮學生的年齡、心理、知識基礎等方面的情況，基于學生對游戲活動的喜好做出準確的判斷，積極創新求變，為學生搭建適合的游戲平臺，促使每個學生都可以參與到游戲活動中，關注英語課堂學習內容，保持高度集中的注意力，自發地產生學習新課的興趣，踴躍參與英語學習。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 1《I like dogs》一課中的“Story time”部分時，教師根據學生樂于表現的心理，組織學生開展表演活動。“Boys and girls，everyone has his own preferences.”教師說：“What do you like？Act and tell us in English in turns.”在教師的要求下，學生積極上臺表演。一位學生拿著一本書，一邊表演讀書，一邊用英語介紹：“I like reading books.”另一位學生表演玩游戲的動作，并進行英語表達：“I like playing games.”有的學生則表演吃面條的過程：“I like noodles.”學生積極參與游戲，課堂氛圍活躍，為接下來的學習做好了準備。

小學生作為游戲活動的主體，只有對感興趣的游戲，才能做到全身心參與。上述教學，教師通過對學生的深入了解，精心設計英語課堂導入環節的游戲活動，突破傳統的游戲形式，帶給學生耳目一新的感覺，提高了學生在游戲中的參與度，為英語新課學習做好知識、心理方面的準備，確保課堂教學取得理想的效果。

二、聯系新課內容，確定導入的游戲活動內容

在課堂導入環節引入游戲活動，主要目的是為接下來的新課學習做好鋪墊，激活學生已有的知識經驗，激發學生的學習熱情，讓學生調整好學習狀態。那么，在游戲活動的內容設計上就需要與新課內容具有一定的相關性，能夠引發學生對舊知的回顧，激發學生思想情感上的共鳴，使學生保持積極的學習狀態。因此，在小學英語課堂導入環節，教師要立足學生的英語基礎和能力水平，根據具體的教學內容，引入生動有趣的素材，確定游戲內容，奠定新知教學的基礎。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 5《Our new home》一課中的“Story time”部分時，教師在課前組織學生開展繪畫游戲：“We all have beautiful homes.Now draw a picture about your home and try your best to introduce it to us.”在學生完成繪畫之后，教師組織學生進行課堂展示?！癓ook at this picture.It is my home.There are three rooms.One of the rooms is my bedroom.Beside it，it is a study.My father often read and write in it.There is a TV，a air-conditioner and a set of sofa in the sitting room...”學生通過積極參與課堂繪畫和英語介紹活動，激活了大腦中儲備的舊知，思維也活躍起來，為新知學習做好了準備。

學生已經掌握的知識儲備是開展英語新知學習的前提和基礎，也是教師確定導入環節游戲活動內容的重要依據。上述教學，教師在對學生英語基礎充分了解的基礎上，聯系即將教學的新課內容，明確游戲活動的內容，激活學生的思維，調動學生已有的知識經驗，促使學生自覺地調整學習狀態，順利高效地開展新課學習。

三、圍繞課堂目標，調控導入的游戲活動過程

游戲活動雖然能增加學生之間互動交流的機會，但也存在很多不可控的因素，對于自我管理能力較弱的小學生來說具有較高的挑戰性。加強對整個游戲活動過程的監控，及時發現并采取有效措施調控學生在游戲活動中的行為表現，是確保利用游戲活動達成導入新課效果的必要手段。因此，在小學英語課堂導入環節，教師要緊密圍繞課堂導入新課的目的，結合具體的課堂教學內容，關注學生在游戲活動中的參與情況和情緒狀態，判斷學生存在的問題，快速做出反應，調控游戲過程，優化課堂導入的效果。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 4《I can play basketball》一課中的“Story time”部分時，為了使學生熟練掌握“can”的用法以及各類體育活動的英語表達，教師結合本單元的教學目標，組織學生開展小組形式的競賽游戲?！癆s we all know， there are some kinds of sports activities.Which one do you like best？ Or what is you good at？”教師根據學生的回答，將學生分成足球隊、籃球隊、乒乓球隊、網球隊等。教師：“Now lets have a contest.”“Make sentences with the word can.”學生小組爭先恐后，在搶答游戲中快速反應：“I can play games.”“I can read books.”“We can speak English.”通過這樣具有競爭性的游戲，成功激發學生的學習熱情，為即將學習新知完成多方面的準備。

學生在游戲活動中密切互動，直接影響游戲活動的導入效果，需要教師根據課堂教學目標予以有效調控，確保游戲活動順利進行。上述教學，教師對于學生在導入環節游戲中的表現予以密切關注，發現學生存在的問題及時調控，有效規避學生在游戲中的無序、無效行為，使學生集中注意力進行學習，順利達成課堂教學目標。

綜上所述，利用學生對于游戲活動的喜愛，把握小學英語課堂教學的開端，在課堂導入時靈活恰當地運用形式多樣的游戲活動，可以快速激發學生參與學習的興致，引起學生的高度關注，促使學生保持積極良好的心態和思維活躍狀態，實現向新課學習內容的遷移，為新課學習做好全方位的準備。同時，教師需要明確游戲活動運用的目的，不斷創新游戲活動的形式，加強對游戲活動過程的調控，避免學生只顧玩樂而忽視學習的現象，最大化地彰顯游戲活動在導入新課時的價值，讓課堂教學真正達到寓教于樂的效果。

（特約編輯 木 清）