思想品德課中情感教學初探

黎章群

[摘 要]小學時期是學生重要的成長期，一定要強化對學生實施思想品德教育，才能更好地助力其成長。鑒于傳統意義上的灌輸式教學已難以符合實際需求，完全可以將情感教學手段應用到課堂教學中，讓學生更好地理解和應用相關知識。在分析當前小學思想品德教學面臨的突出問題的基礎上，探討在小學思想品德課中實施情感教學的路徑選擇。

[關鍵詞]小學;思想品德;情感;教學

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0076-02

小學思想品德課的內容相當廣，其中的理論性內容也比較豐富，但是因為小學生群體的年齡特征和心理發育不夠成熟，社會閱歷不廣，欠缺自行分辨是非的能力，所以小學思想品德課程往往相當枯燥，易于讓小學生們產生厭倦等負面情緒。這就要求小學思想品德教師全面分析教材，按照素質教育和新課改要求，結合所教學生的實際身心特點，在教學過程中引入情感教學法，設置促進學生們主動學習的良好教學情境，合理處置教學中情感和認知之間的關系，全力凸顯情感因素的良好作用，從而全面激發小學生對思想品德學習的強烈興趣。

一、當前小學思想品德教學面臨的突出問題

一方面是過于偏重課堂灌輸，忽視情感力量。在實施素質教育的大環境下，小學思想品德課教師已經普遍意識到該科目教學的突出意義，重視程度不斷提升。但是，這重要性的認識還是停留于知識的灌輸上，卻沒有注重精心設置情感教學的相關內容，以至于學生們難以理解這門課程的重要價值，以至于難以激發出小學生群體的學習熱情，難以把思想品德教育的德育和心理教育功能體現出來，因而未能實現小學生們的全面可持續發展。另一方面是過于注重人力素質，忽視人本素質。開展思想品德教育的終極目的是要把小學生們培育成具備較高思想道德品質的新時代人才，由此而為今后社會之發展打下基礎。然而，從當前的小學思品教學現狀來看，相當多的教師過于注重人力素質教育卻忽視了人本素質。一旦忽視了對小學生群體價值和政治思想素質的教育，可能會誘發孩子們缺乏社會責任感甚至自私自利等負面行為，這對其以后的發展是非常不好的。

二、在小學思想品德課中實施情感教學的路徑選擇

一是在新課導入中融入情感。教師一定要結合教材特征以及學生實際，巧妙運用教材中的相關元素來激發孩子們的情感，努力把新課導入變得新穎和有趣起來，以求實現吸引人認真聽課的成效，推動小學生們的學習積極性持續提升。在新課導入中，可以采取設疑的方法來激發學習者的情感。如在《金銀盾的啟示》教學中，教師可運用幻燈進行演示，引導小學生們自行判斷哪些是錯誤的球拍、臉盆以及梳子的局部圖，通過運用正誤對比的方式，讓小學生們初步意識到片面性會產生哪些危害，這樣一來即可調動大家探求此類問題的積極性。又如，在《脫貧致富的“領頭雁”》教學中，運用掛圖將明星村的良好形象全面凸顯出來，再告知小學生們這是福建永春縣的一個條件非常差的小村莊，讓孩子們在驚奇的同時更加佩服“領頭雁”的高尚情操，從而不斷提升學習的主動性。

二是在榜樣示范中融入情感。小學生群體的總體年齡偏小，對教師一般都是十分尊敬甚至崇拜的，因此教師對小學生道德素養和行為習慣的養成非常重要。在小學思品課堂教學中，教師應當對教材和小學生群體狀況實施深入的探究，除了在課堂教學中發揮自身引導作用之外，還要在平時的生活中也發揮出榜樣示范的作用，如此才能更好地推進對小學生群體的情感教育，從而達到人本素質教育之目標。例如，在《干點家務活》教學過程中，教師在完成理論教學的同時，應當引導孩子們擦玻璃、擦黑板、收拾講臺等，并告訴孩子們，身為班級團隊的成員，我們不僅有責任，而且也有義務把自身所在區域和教室包干區打掃干凈，這也更為有利于自身的健康，而且還能養成良好的行為規范。這種言傳身教的手段自然會受到孩子們的歡迎。這時教師再趁勢指導大家在家時要幫助家人做一些力所能及的家務活，因為你們都是自身家庭的重要成員，都要愛護自己的家庭。又如，在教學《新年禮物》時，在講授好教材中的理論知識以后，教師可把自己每年為父母購買的新年禮物用視頻形式呈現給大家，讓孩子們向老師學習，以形成關心、孝敬與感恩父母之意識。筆者覺得，在理論加實踐的榜樣示范教育之下，小學生們肯定能深化對思想品德知識的理解，這樣即可達到學以致用的目的，從而提升課堂教學的成效。

三是在設置問題中融入情感。在小學思想品德課堂教學中，教師應當以教材的重難點為基礎，設置具備啟發性的各類問題。在設置問題的情況下，小學生們能夠得到假設聯想、角色互換和心理移位等不同的心理體驗機遇，這樣就能對知識在感性與理性等不同層面上予以接受，從而提高思品教學的實際成效。例如，在《真正的友誼》教學中，可設置如下啟發式問題：“王剛是不是會考慮到魏堅要去告發他？為什么？”這類啟發性提問能夠讓學生們將自身想象為王剛。學生們經歷了實際心理體驗以后，就會認識到魏堅的告發屬于善意，是維護雙方友誼的表現。同時，學生會知道怎樣處置當時的狀況，并且提出合理的處置方式。其中最為重要的是要通過師生之間的情感互動，讓學生們不但能夠全面理解相關的思想道德知識，而且還能在持續實踐中進一步形成辨析能力，進而提升學習者的道德判斷力，這對于小學生們今后更好地立足社會具有非常大的幫助。

四是在歌曲演唱中融入情感。歌曲是一種聽覺領域的藝術，以情感為創作與表現的重要基礎，其一致特征即是感官的直觀層面體驗性，這對于激發小學生群體的情感具備非常顯著的價值，尤其是在學生們歌唱時，情感上會有積極地參與。例如，《我們同有一個家》講述的是我國的民族團結，各民族差不多均有自身所獨有的音樂形式和特點，教師可以充分運用此點，全面收集具備代表性的、適合小學生群體聽唱的民族歌曲，在講到什么民族時就播放該民族的歌曲。比如，藏族民歌《北京的金山上》、新疆維吾爾族民歌《半個月亮爬上來》等等。應當盡可能選擇一些適合于小學生，而且還能展示民族團結主題的民歌，其鮮明特征是簡單而且易學，教師完全可指導孩子們一起學會演唱，從而更加突出情感上的激發作用。

五是在角色扮演中融入情感。小學生群體往往具備了非常強烈的表演欲望，他們渴望通過一些形式來顯示自身才藝。有鑒于此，小學思想品德課教師可組織孩子們扮演相關角色，演繹相應的情節，這樣一來就能讓其在表演中生發出和角色一樣的情感。例如，在《愛護集體榮譽》教學中，筆者在課前為孩子們編寫了一個小劇本，邀請幾位學生共同排練。情節主要是：一位小學生在參加體育比賽時不慎摔倒，盡管他輸了這場比賽，但是他堅持跑到了終點……老師知道后授予他一個獎杯，他與同學們共同舉起獎杯，這是我們團隊共同的榮譽。該小劇本實際上僅僅是個開頭。其后，教師讓孩子們分組討論，每個組都要分別編演小情景劇，從而表現出團隊的榮譽。如此一來，情感融入不僅顯得真實，而且十分豐沛。

綜上所述，在小學思想政治課中融入情感教學，是一種十分有效的教學手段。它對小學生群體的思想品德教育能夠發揮非常關鍵的作用。在如今素質教育的大環境下，教師在實際教學中必須更加尊重學生們的主體性地位，切實發揮出教育者的引導作用，將自身情感全面傾注于課堂教學實踐之中，推動小學生各項素質的全面協調發展，進而在最大限度上提升思想品德課堂的教學成效。

（責編 韋淑紅）