淺談自主學習在高效課堂中的應用

樊晶淼

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式強調以教師為中心，學生不能作為學習的主體參與教學。數(shù)學課堂教學也是這樣，老師講、學生聽，分工明確。學生作為學習的主體，不能參與學習過程，積極性得不到發(fā)揮，意志品質得不到體現(xiàn)，各個層次的學生也因素質不同，收獲的學習效果也不同。因此，不利于學生整體素質的提高，教學效果也不明顯。

高效課堂基本框架結構是：學生主體，小組合作，自主參與;教師主導，雙邊互動。鼓勵教師在這一基本框架的基礎上，結合學科特點，進行課堂教學改革的創(chuàng)新，打造高效率的個性化課堂。主要從以下幾個方面突破：

一、營造寬松、和諧的氛圍，催生自主學習的原動力

德國教育學家第斯多惠說過："教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。良好的學習氛圍是促進學生主動參與學習的前提。教師要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學時，教師要善于呈現(xiàn)學生感興趣的學習內容，使學生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺參與到教學活動中來，并把潛在的學好的內在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹崒嵲谠诘男枰?/p>

二、鉆研教材要深入、獨到

課本是教學載體。要充分利用好課本。就要以嚴謹治學的態(tài)度，求真務實的精神，深鉆教材，把握教材，認真?zhèn)湔n。

三、問題設計要精準、有效

有效課堂的陣地是課堂，教師在教學過程中，一切活動都要圍繞教學目標，以問題的形式引領學生的思考及活動。教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡單的問題。還要善于設計具有探究性、開放性和矛盾性的問題。

四、加強小組合作學習的指導

①根據(jù)學生的認知水平組建學習小組時，教師對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組建成后，明確"小組合作學習"的目標和責任分工。②注重學生合作意識和技能的培養(yǎng)。開展小組競賽活動，激發(fā)學生合作意識，逐步將合作意識內化為學生的學習品質。教給學生一些基本的合作技能。③學校要特別注意提高教師指導、管理合作學習的能力

五、引導學生總結學法

"取法于課內，得益于課外。"這句話道出了課內外結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。因此，在學生掌握了學科知識框架之后，教師應指導學生概括出本堂課上所學到的學習方法，并引導學生把學習方法進行遷移或者延伸，加以實踐運用，才是學生自主學習的根本。

六、實施自主有效課堂，給予學生充分的自學時間

要使學生自主主動地學習，就必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。只有在自學的過程中，學生才能有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運用學到的學習方法和策略。自學分為課前粗學、課堂精學、課后再學三個部分，其中最精彩的是課堂精學。在課堂上，一般給予學生十五分鐘左右的自學時間，讓學生有充分的時間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學后，要求學生匯報自學成果，對存在的問題教師從旁點撥，問題也就迎刃而解了。

七、利用多媒體環(huán)境創(chuàng)設問題情境

利用多媒體環(huán)境創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生探索解決問題的興趣，建立主動學習的心理傾向，明確要解決的問題。創(chuàng)設的情境要與學生日常生活密切相關，要能夠引起懸念、引出疑慮、引發(fā)思考，要充分利用多媒體計算機在視聽和交互上的優(yōu)勢來呈現(xiàn)問題。問題可以由屏幕呈現(xiàn)，也可以口頭提出。問題可以由教師提出，也可由學生提出，但教師要注意調控學生提出的問題，使之導向本節(jié)課的教學目標。

八、教師引導，突破難點

讓學生在教師引導下獨立探索：先由教師啟發(fā)引導 （例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析問題。探索過程中教師適時提示問題，幫助學生沿概念框架逐步攀升。多媒體可以充分展現(xiàn)數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，把教學難點分解成一個過程，使學習內容變得生動有趣，既加強了學生的映像，又極大地激發(fā)了學生的興趣。

學生通過觀察多媒體演示，不僅掌握了所學的知識，而且能真正體會到數(shù)學的美妙，體會到數(shù)與形之間的內在關聯(lián);多媒體教學充分展現(xiàn)數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，使學習內容變得生動有趣。使學生感到數(shù)學教學過程神奇和自然，通過教學中的“影”、“形”，大大地激發(fā)了學生的興趣。

九、自我評價，歸納小結

自我評價可以用表格的形式展示在多媒體屏幕上，學生個人或小組參照著表格進行自我評價。在整節(jié)課中運用多媒體環(huán)境的互動性，學生和學生之間，教師和學生之間有了很好的雙向互動。同時也充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，以及獨立學習與合作學習的能力，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。適當設置一些歸納、小結的內容給學生，可以提升他們的自我總結能力，還能加深對本堂課內容的理解。通過讓學生更多地進行歸納、反思，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率，那么學生將學得更自信，學得更“靈活”，學得更精彩。教學歸納、小結可以用表格的形式給出，也可以用問題的形式列出。

總之，在高中數(shù)學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數(shù)學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，進而在確保數(shù)學課程目標最大化實現(xiàn)的同時，也使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到大幅度提高。