淺談農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

劉義

在地處偏遠(yuǎn)、條件落后的農(nóng)村中學(xué)，不可避免地出現(xiàn)了一部分后進(jìn)生，他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù);他們大多受到同學(xué)的歧視，往往很自卑，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至想中途退學(xué)，更有甚者會(huì)走上歧途 。追其原因，有家庭、學(xué)校教育的失誤，還有社會(huì)消極因素的影響，當(dāng)然，更離不開后進(jìn)生自身的因素。面對這種狀況，我們要尋找策略，積極應(yīng)對，幫助每一位后進(jìn)生健康成長。

一、 情感教育 ， 走進(jìn)后進(jìn)生心靈世界

對后進(jìn)生要傾注真情。現(xiàn)代教育家夏丐尊說“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”確實(shí)，真情是培育其心靈世界的重要條件，是一種巨大的教育力量，是教師與學(xué)生心靈相通的橋梁。它可以清除師生之間的對抗、 隔閡和猜疑，是我們做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。對那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對他，發(fā)自內(nèi)心真摯的愛他們，給他們以鼓舞，使他們感到溫暖，追求上進(jìn)，向優(yōu)等生看齊。

我們班有一位學(xué)生，一直調(diào)皮搗蛋，無心學(xué)習(xí)，很多老師說他“不可救藥”，對他一味批評，沒有表揚(yáng)。他也知道老師看不起他，所以認(rèn)為自己總比不上別人，自暴自棄。我了解情況后，利用課外時(shí)間，常與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予他無微不至的關(guān)懷， 讓他感到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，甚至對他更加“偏愛”。在教學(xué)中我給他“優(yōu)先”權(quán)，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)又為他指出今后的努力方向。慢慢地，他消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。

二、興趣教學(xué)，培養(yǎng)后進(jìn)生的成就感

“興趣是最好的老師 ”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，所以教師在教學(xué)過程中，尤其要注意后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓“興趣引路”。用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望;此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，拉近師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的獲得感。一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)成績的提高，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)，求知欲望也會(huì)得到增強(qiáng)，這必然有利于他們的進(jìn)步。

三、賞識教育，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個(gè)后進(jìn)生都有他們的閃光點(diǎn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，改其短，隨時(shí)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生樹立信心。

有一位學(xué)生，成績較差，是建檔立卡戶，在學(xué)校里還經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。通過幾次家訪和談話，我才了解到他父母離異了，他和父親一起生活，父親忙于生計(jì)，很少過問他的學(xué)習(xí)。每當(dāng)考試成績不理想時(shí)，父親就對他打罵，久而久之，孩子對父親產(chǎn)生了“仇恨”

的心理，就用不聽父親的話和不好好學(xué)習(xí)來報(bào)復(fù)父親。針對這種情況，我找他父親談話，讓其多關(guān)心孩子，克制自己的脾氣，不要總是打罵孩子。幾次交流之后我就注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他有了改變，上課也認(rèn)真了許多，還舉手積極發(fā)言，回答問題也較準(zhǔn)確。在一次班會(huì)上，我特別表揚(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為，要他努力改正。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我們要用贊賞的眼光去認(rèn)識他們，用賞識的話語去激勵(lì)他們， 發(fā)現(xiàn)和挖掘到后進(jìn)生身上大大小小值得賞識的“閃光點(diǎn)”，才能幫到他們。

四、更新理念，偏愛后進(jìn)生促其上進(jìn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都是獨(dú)立、平等的個(gè)體，教育具有同樣的權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步 ，并促使每一學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高。因此，在素質(zhì)教育理念下，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)就是公正地對待每一個(gè)學(xué)生。但是不可否認(rèn)的是，歧視后進(jìn)生的現(xiàn)象依然存在。比如給學(xué)生安排座位，后進(jìn)生一般都是安排在最后的幾個(gè)座位，老師上課都是不太關(guān)注最后面的一、兩排學(xué)生，因?yàn)樗麄兞?xí)慣性的認(rèn)為，坐在最后的學(xué)生一定是有問題的學(xué)生。他們往往容易忽視那些學(xué)生，在課堂上，都很少給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)致這些后進(jìn)生不僅得不到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，而且也得不到同學(xué)的幫助和認(rèn)可。“后進(jìn)生”常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢變得自卑，產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。

總之，多年的農(nóng)村中學(xué)班主任工作，使我深深體會(huì)到：要做好農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要有奉獻(xiàn)精神，滿懷愛心去關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們在愛的滋養(yǎng)中健康成長。