信息技術與語文教學的整合研究

龔志華

內容摘要： 語文課堂教學注重講授、忠實于課本，注重對內容的積累，而忽視了意義的真正獲得;活生生的語文學習淪為機械的操作訓練，標準答案扼殺了人的獨立思考。隨著教育現代化的實施 ，高科技的普及應用，電教媒體進入課堂教學。電教手段有許多傳統教學手段所不可比及的優越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進行直觀形象地教學，能更有效地為學生釀造良好的學習氛圍，使學生的各種感覺器官都充分調動起來，產生積極的學習興趣，變被動為主動地接受信息。使教學工作產生意想不到的效果。本文運用當前相關的教學實踐，研究和探討信息技術在語文課堂中的應用。

關鍵詞：信息技術? 課程整合? 語文

語文是美的殿堂，上下五千年，眾多名家經典一一收錄在語文課本里，因此語文課是陶冶學生道德情操，培養學生良好品質的重要途徑。而傳統的語文教學注重字詞積累，學生一堂課下來，只是多認識了幾個字，幾個詞，知道文章的大概意思而已，學生對這種課堂沒有興趣，這種教學結果遠遠達不到現在學生的知識水平，也達不到語文課的教學效果，我在語文教學中采用了一些現代化的教學設備手段，取到了意想不到的效果。

一、播放錄音、創設氣氛

語文閱讀課中，學生自學、練習時間較多，容易使課堂沉悶、乏味。這時，放上一段音樂，定會使學生精神為之一振，吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，調動起那沉睡的腦細胞。那樣就會順利地進入新課，整個課堂亦就不再是沉悶乏味的，而是輕松愉快的了。語文版八年級下冊第二單元是詩歌，為了激發學生學習興趣，我找來了課文朗讀帶，艾青《大堰河——我的保姆》寫作年代離現在較遠，學生對作者的感情很難把握，我把朗讀帶一放，學生聽著配樂詩朗誦，馬上進入了角色。課堂氣氛很好，學生很感興趣，教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習最大的動力，電教手段對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。通過電教媒體的使用，能取得簡明高效的教學效果。

二、播放錄像，充實感官????人們常說：眼見為實，耳聽為虛。語文文學是抽象的，課文中的許多內容，需要學生的再造思維來重現。然而，課文中所寫的東西有幾個學生親眼見過呢？學生很難體會作者目睹這些事物之后抒發出來的感情。席慕蓉《長城謠》抒發作者濃濃的思鄉之情，長城作為思鄉的意象，讓初二的學生來理解有點難，因此，在上課前，我找來了《長城長》的MTV，讓學生親眼看看長城的景色，配合這首歌的歌詞：都說長城內外百花看，都說長城兩邊是故鄉，你知道長城有多長，它一頭挑起大漠邊關的冷月，它一頭連著華夏兒女的心房。我則站在一旁講解，告訴學生：長城在古代，是一種防御工事，是一種歷史的見證，經歷幾千年，長城已成為中華民族的象征，是作者濃濃思鄉之情的寄托。通過錄像和講解，學生對這首詩歌有了初步印象，從而激發了學生的學習興趣。朱自清《背影》文中“望父買橘”這一段，堪稱一絕，文中通過父親爬月臺，過鐵道的動作，突出父親買橘的艱難，體現了父親對兒子的關愛之情，為配合這一段的學習，我剪切了一段這篇課文的電視散文，把抽象的理解化為直觀的再現，學生就容易理解父親的愛子之情。

三、使用幻燈片，引導學生

對于一些閱讀課文，要求學生通過自學理解課文內容，但是學生在自學時往往會無從下手，或顧此失彼，因此，在自學時，我采用幻燈機投放出自學方法，比如：①初讀全文，理解大概內容，給課文分段，概括段意及主要內容。②細讀全文，結合課文回答課后問題。③再讀全文，體會寫作方法，把握課文思想感情。?在整堂課中，教師學生緊緊圍繞幻燈出示的學習方法及學習目標進行授課學習，這樣，可以少走彎路，節約時間，減少了學生不知怎樣學的疑惑，使學生有路可行。

四;利用網絡，補充課堂

因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，信息容量遠勝于傳統的紙質媒體。它是人們未來學習過程中信息獲得的主要渠道之一。因此，我試圖在教學實踐中探索利用因特網進行語文探究性拓展閱讀學習活動，提高學生鑒賞能力，拓展學生知識層面，開拓學生視野。在《背影》的拓展閱讀中，我事先在因特網檢索，了解網上一些朱自清的資料、他人對朱自清的看法，下載相關內容，做成一張網頁作為學習導引。課堂上通過演示，幫助學生了解進一步信息收集的大方向，通過寬泛信息收集與初步的加工，幫助各學習小組明確進一步的學習視角與主題，這個主題選擇源自學生的特定興趣與感受，源自學生的內心。除了課本上的知識以外，學生還能掌握許多課外知識，這樣，我們的語文教學就不會是所謂的照搬教參，我們的語文課堂就會是個信息的海洋，學生在知識的海洋徜徉，汲取最多的養份。

由此可見，生產工具的革新往往會引起生產力的革命。多媒體技術為我們提供了廣闊的創造空間，活化了語文教學，提高了課堂的效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到課文的內容，還領略到更廣闊的課外世界。將課內課外的知識有機地結合在一起，而且情感上得到滿足，精神上得到熏陶，能力上得到了訓練。運用多媒體進行教學，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，學得主動，學得愉快，理解透徹，縮短了教學時間，大大提高了教學質量和效率。