小學英語教學電教媒體研究

吳婷婷

摘要：隨著電教媒體的推廣普及，如今，在實際的教學過程中使用現代化的電教媒體設施已越來越常見。在小學英語教學當中，運用電教手段能使課堂內容變得生動有趣，優化教學模式，顯著提高教學效率。如何更好地將電教媒體與小學教學相互整合，以便于更好地推進素質教育改革的進程，這是當下每一位小學英語教職人員應該思考的。正是基于此提出了一些想法，希望能有一定的借鑒作用。

關鍵詞：電教媒體;英語教學;整合

小學英語教學的目的無非是讓孩子在生動有趣的環境當中培養對英語這門學科的興趣，從而掌握一些最基本的英語運用能力。那么，如何將電教媒體技術與英語的實際教學進行整合，使得優化課堂教學、改善英語教學的陳舊模式這一目的得以實現才是當前英語課堂教學改革的關鍵所在。現結合外研社的相關教材和一些個人的教學經驗談一談對于電教媒體與小學英語教學相整合的個人體會。

一、利用電教媒體激發和培養學生學習英語的興趣

在傳統教學模式當中，其教學語言往往條款化，刻板而無趣，很難引起小學生的興趣。而以電教為載體的多媒體式組合教育往往教學模式生動形象，能夠達到使課堂變得新穎、富有趣味性的效果。作為一名小學英語教師，在其實際教學過程當中充分激發學生的興趣、調動學生的熱情是十分重要的。由于小學生所處的年齡特點，他們往往好奇心強且思維直觀，而當課堂的教學內容以多媒體的形式具象地展現在他們面前時，很容易吸引他們的注意力，從而讓他們在不知不覺中感受英語的語言環境，從而學會用英語進行溝通交流。究其原因，主要是多媒體設備的存在，使學生能夠感知到英語信息，其中包括文字、聲音、視頻信息等，這些都能夠在英語教學中得到整合，進而以生動形象、直觀具體且色彩鮮明的有聲畫面吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。例如，在課堂上，我利用電腦呈現一幅“暴雨天，繼而雨過天晴，天氣變得晴朗”的畫面，暴雨時配以雷聲，而天晴時一縷陽光穿過樹間的縫隙，小鳥在樹枝上清脆地叫，生動的畫面一下就吸引了學生的注意力，繼而我教會學生“暴雨”“晴朗”等單詞的讀法，最后以一組英語配音來展現整個畫面，讓學生熟悉英語的表達方式。

二、利用電教媒體提高課堂教學效率

情景教學通過多媒體教學也能夠很輕松達到。英語是一門藝術性很強的語言，同時，作為一種溝通交流的工具，它還具有很強的應用性和實踐性。然而，英語對于我們而言畢竟是第二種語言，在我國的英語學習當中，教學往往缺乏真實的語言環境，因此學生想要提高學習效率以及運用這門語言的能力，就需要英語教師創造一個足夠逼真的英語學習環境，此時情景教學就顯得尤為重要。通過人為地創設一個較為逼真的情景，幫助學生培養良好的英語感知、理解及運用能力，這樣情景的展現需要由文字、圖像、聲音等來共同實現，這需要借助電教媒體設備才能夠達到。例如，在外研社小學英語四年級教材Unit1Donttouchthemachines，please！的教學當中，傳統的教學模式是通過帶領學生朗讀課文、單詞，理解課文、單詞意思來實現的，而通過多媒體設備，可以利用課件將具體的machines展現出來，讓學生直觀地看到每一種machine的形狀、特點等，另外可以讓學生之間進行角色扮演，相互之間告訴對方Donttouchthemachine，itsdangerous，讓每個學生在自己的角色當中大膽地進行聽說表演，從而培養學生的語感。

三、利用電教媒體豐富課外教學內容

隨著新課改的推行，教師的授課不僅局限在課堂內書本上的知識，還要求將教學延伸至課外，突破傳統的教學局限。這并不難理解，學生只學習課本上的知識是遠遠不夠的，有效的課外教學能夠鞏固學生的知識，開拓學生的視野，激活學生的思維等，能得到意想不到的效果。例如，可以適當地組織一些活動或比賽，像英語朗誦比賽，培養學生的語感;“好記性之星”比賽，比誰記住的單詞最多等，寓教于樂。比如，在學習了“leg，arm，finger”等單詞后，教師可以在課間放音頻，讓學生指認這是身體上的哪個部位，反應最快的獲勝，這樣可以加深學生對單詞的記憶，同時也能鍛煉他們的聽力和反應能力。

總而言之，在小學英語教學當中，將電教多媒體與其進行適當的整合，才能更好地實現提高教學效率、豐富課外教學內容、拓展學生視野、激發學生思維的目的。同時，該教學手段也能夠充分體現學生的個性特點，符合當代小學生的發展要求，有意識地培養學生的創新意識和創新能力。此外，通過這種語音復讀、圖像顯示、學生配對練習的方式來激發小學生對英語學習的興趣，能夠真正貫徹落實素質教育，提高學生的學習質量。相信只有這樣，才能夠真正擺脫應試教育帶來的種種弊端，讓學生真正減負，成為有創造性的新一代。