淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的四大原則

李小燕

英語(yǔ)繪本故事教學(xué)定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，其故事話題貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語(yǔ)課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事，教師除了要樹(shù)立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式。如何在繪本課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目標(biāo)，筆者認(rèn)為以下四個(gè)原則值得遵循。

一、整體性教學(xué)原則

任何事物都可視為一個(gè)有機(jī)的整體。語(yǔ)言也不例外，而整體又是由部分組成的。顯整體的支柱。正如心理學(xué)家格式塔所言;“部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義”。因此，在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)重視整體的適額教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)完整的語(yǔ)言概念，否則會(huì)導(dǎo)致只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林;能理解詞句，不理解全文。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題，比如學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)生一stodent，老師-teacher等單詞，如果讓他們表達(dá)一句：我是一個(gè)小學(xué)生，我愛(ài)我的老師。學(xué)生肯定會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。出現(xiàn)這樣情況的原因就在此：學(xué)生只有個(gè)體的單詞，而缺少一個(gè)整體的概念，再說(shuō)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)又有差異，并不是簡(jiǎn)單的單詞積累，它有一個(gè)嚴(yán)格的句法結(jié)構(gòu)，如果教師堅(jiān)持課堂的整體語(yǔ)言感覺(jué)，而不是單詞教學(xué)，相信幾年下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有更大的突破。

二、趣味性教學(xué)原則

單調(diào)乏味而又長(zhǎng)篇的閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識(shí)的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，生詞也不宜過(guò)多、在閱讀之前，恰當(dāng)?shù)摹⑿路f的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球。如我在family這一故事教學(xué)中，呈現(xiàn)心型，引導(dǎo)學(xué)生這是愛(ài)并且哪些人是我們愛(ài)的人，這樣的開(kāi)頭帶著學(xué)生進(jìn)入了family的教學(xué)，讓他們知道了這個(gè)繪本故事跟家庭成員有關(guān)。正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生想知道發(fā)生了什么事情，這才是閱讀成功的開(kāi)始。教師的導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，運(yùn)用圖片、實(shí)物、課件、猜謎、游戲、歌謠等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。游戲、競(jìng)賽等激勵(lì)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是非常好的操作方式，通過(guò)個(gè)人的、小組的競(jìng)賽，保持學(xué)生的注意力。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生、口、腦、手、心都動(dòng)起來(lái)。另外，我們恰當(dāng)?shù)馁澝篮唾p識(shí)，市保持學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

三、科學(xué)性教學(xué)原則

（1）科學(xué)處理略讀讀與精讀。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度，學(xué)生閱讀的時(shí)間也有著差異。略讀（skipping reading）的針對(duì)性很強(qiáng)，有時(shí)是跳讀，直接就是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而讀，如以job為例，讓學(xué)生找出三個(gè)人物的職業(yè)，學(xué)生直接可以用線劃或其他符號(hào)標(biāo)出職業(yè)的單詞，而無(wú)須理解整個(gè)文段或細(xì)讀每一句話。而精讀（scanning）就是逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，讀透其內(nèi)容，掌握其大意，根據(jù)學(xué)生個(gè)人閱讀或小組的合作，找到各種信息（to get the information）。讓學(xué)生找出或總結(jié) why do they liketheir jobs？這樣的問(wèn)題就需要學(xué)生逐句理解，在理解的基礎(chǔ)上才能找出其原因。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)的梯度。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該照顧大部分學(xué)生的接受能力和消化水平。練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單或者太難，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)、合理的練習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)非常重要。練習(xí)是循序漸進(jìn)的，從易到難。在閱讀開(kāi)始階段，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、讓絕大部分學(xué)生都能完成的練習(xí)能讓學(xué)生找到滿足感，能培養(yǎng)學(xué)生的自信;在學(xué)生掌握了文中大意后，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的拓展練習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)越感，如在Family話題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇閱讀后，帶著學(xué)生一起理解family的含義。通過(guò)圖片及音樂(lè)讓學(xué)生理解家庭更高一層的含義，即人與人之間的關(guān)系;人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

四 課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的原則

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，在課內(nèi)外閱讀整合過(guò)程中，課堂上，教要采用最新的教學(xué)策略，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃地教給學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，課外，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行廣泛、系統(tǒng)的閱讀，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀策略與技巧有機(jī)會(huì)在課外的大量閱讀中得到鞏固，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們逐步獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力。