中學歷史學科核心素養培養策略探究

馬秀蘭

摘 要：隨著社會的不斷發展和新課改的施行，教師的教學方式和教學理念都在不斷地革新，重視學生核心素養的培養已經成為新時代學校的重要任務之一。歷史是中學培養和提升學生的歷史文化品格和社會主義道德修養的重要途徑之一，也是推動中學生全面成長的一門研究性學科。中學歷史教師要做到讓學生掌握基本的歷史知識的同時，培養他們的核心素養，促進學生全面發展。從中學階段歷史核心素養的培養進行探究，為研究者提出有效的教學方法和教學策略。

關鍵詞：中學歷史;核心素養;策略;探究

歷史這門科目是學生九年義務教育必修的科目之一，具有很強的人文特征。對于學生歷史核心能力培育離不開對中學歷史的教育，歷史教師一定要在語文和課堂教學中充分利用教材中的歷史實踐展開自己的教學，培養和提高學生的歷史核心能力，讓學生能夠在自己的時代產生和提升他們自身的歷史核心能力。

一、歷史學科核心素養

培養一個學生的綜合核心素養不僅是對學生基本知識和技能進行訓練，還要在特定環境下讓學生逐漸形成適應自身及社會變化的必備品格和關鍵能力。歷史教學中核心素養的培養主要是從中國歷史入手，讓學生成為具有家國情懷和民族認同感的新時代青年，在歷史課程的學習中逐漸形成制度自信和文化自信，樹立正確的世界觀和人生觀。

歷史課程的教學是培養學生歷史核心素養的重要途徑，核心素養的培育對當代歷史教師提出了新的要求，教師要豐富自己的知識儲備，轉變傳統的教學觀念，從之前以知識為本開展的教育轉化為以素質教育為本，將傳統的歷史知識傳輸的過程轉化為培育學生核心素養的過程，依照科學的教學目標對學生進行教學，讓學生科學地學習歷史。

二、培養中學生歷史核心素養策略

（一）創設問題情境

創設問題情境能夠激發學生對歷史的學習興趣，教師可以充分發揮班級內多媒體設備的優勢，創設歷史教學情境，推動歷史課堂的高效開展。比如，在學習“秦王掃六合”時，教師為了讓學生更好地了解課程的具體學習內容感受朝代的發展，可以在課堂中設置幾個問題，讓學生起來回答。問題的創設可以是：秦王掃六合時率先攻打的是哪個國家？在進軍時用了哪些計謀？等等。學生可以帶著問題去翻閱課本，找到正確的答案。在學生翻閱課本找答案的同時教師還可以播放多媒體動畫，給學生以視覺沖擊，從而讓學生更好地理解課本內容。

（二）強化課程建設

歷史課程的教學依附于歷史事實，教師開展歷史教學時可以以歷史事實為依據，歷史課本內容為立足點，展開范圍式的教學，讓學生在學到歷史知識的基礎上擴大對歷史學習的廣度。教師還可以組織學生做調查、搞采訪，從群眾的口中得到一些課本中沒有的歷史資料，鍛煉學生的思維能力，培養學生的核心素養。

（三）利用影視作品培養學生的歷史素養

影視作品在現階段文化的熏陶下層出不窮，各個朝代的古裝劇更是數不勝數。人們在對這些古裝劇津津樂道的同時，也對朝代的歷史背景和重要歷史人物有了一個大致的了解。影視劇作品在初中生范圍內還是很受歡迎的，有些歷史事件在書本中很難用一兩句話來說明，而用影視劇作品可以更加形象地表現歷史中人物的關系、歷史事件的具體細節等，增強了中學生對研究歷史知識的興趣。例如，教師在講盛唐時，可以引入《大明宮》的片段，可以給學生帶來更加直觀的視覺感受，學生可以根據觀看的片段進行討論交流，感受唐朝的風俗習慣和朝代發展。

三、中學歷史核心素養例證分析

讓學生學會辯證地分析歷史是歷史教學的重點之一，對中學歷史而言，其中所涉及的知識不僅是課本中對歷史事件的描述和歷史人物的認知，更重要的是讓學生先了解到歷史知識學習的背景，讓學生在學習時做到傳統與現代相結合，從多種角度去看待歷史，實現發展性的批判繼承。因此在歷史核心素養的培養中，中學歷史教學要實現歷史與現代的結合，促進學生思維能力和批判意識的樹立。以“資本主義世界的市場的形成和發展”為例，教師可以引導學生先對資本主義社會經濟發展的背景進行一個大概的了解，從社會發展、政治、經濟等方面進行深入了解，學生有了這些關鍵詞后就能夠很容易地尋找到資本主義社會發展迅速占領世界市場的主要原因。根據課本資本主義擴展發展市場的過程進行簡單了解，無論是殖民擴張還是新航路的開辟都能夠讓學生全面了解到資本家在對擴寬世界市場所做的準備，并對全球經濟發展和經濟一體化做出重要貢獻。學生就會發現世界市場的發展和擴大是建立在共同互利的基礎之上的，對學生產生良好的批判思維創造了條件，具有很好的教學價值。

四、結語

綜上所述，學生對歷史知識的學習能夠擴大學生的見聞，核心素養的提高能夠豐富學生歷史知識的儲備量。教師要從實際出發促進學生綜合素質的提高和全面發展，為學生將來在社會中站得更高、走得更遠打下堅實的基礎。

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