談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

陶新祥

摘 要：新課改的廣泛開展，使學科的教學目標從單純的知識講解逐漸轉變為學生自主能力的培養。學科內容的不同，導致學生的學習方法也存在本質上的不同，這也無疑增加了學生自主學習能力培養的難度。初中歷史中蘊含了豐富的人文知識，傳統教學理念的限制，導致學生參與課堂的積極性不高，這也無疑降低了學生的自主學習能力。基于此，初中歷史教學工作者一定要突破傳統教學理念的障礙，逐步改進教學手段，為培養學生的自主學習能力推波助瀾。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;應用策略

新課程標準提出了“以人的發展為本”的教學理念，提倡引導學生進行自主學習。作為初中必修課程的歷史科目，也應當在新課程標準的指導下進行改進，積極轉變陳舊的教學目標，逐步培養學生的自主學習能力。為了實現這一教學目標，教師需要在實施教學的基礎上，積極了解學生對哪個部分的歷史知識感興趣，并以此作為切入點，指導學生充分掌握歷史知識背后蘊含的人文知識，吸引更多的學生參與進來，充分發揮其在教學課堂上的主體性，培養其自主學習和探究能力。

一、激發學生學習歷史的興趣，讓學生變被動為主動

傳統歷史教學模式極為死板，教師在課堂上的所有授課行為都以讓學生記住重要歷史事件的時間、意義、人物或者教訓為主。這種教學目標導致教學過程過于死板與枯燥，同時讓學生產生了歷史學科只需要背就可以掌握的印象，不利于讓學生對歷史學科產生興趣。但是這并不意味著歷史學科沒有吸引學生的能力，歷史學科作為對歷史事件的記錄，本身存在故事性和記敘性特點，每一項歷史事件都可以作為一個故事。初中階段學生的好奇心依舊旺盛，教師可以改變教學模式，將知識重點穿插在歷史故事中，讓學生在快樂的學習過程中記憶重要歷史事件、人物、時間，讓學生產生對歷史學習的興趣。教師還可以適當地講解一些未在課本上出現的野史，用更加充滿趣味性的故事對課堂節奏進行調節，讓學生產生“歷史很有意思”的想法，讓學生主動地去了解歷史事件，幫助學生培養自主學習的能力與思想，幫助學生提升歷史水平。

二、改變課堂氛圍，培養學生的質疑能力

自主學習能力培養的另一項要求就是讓學生敢于質疑、敢于提問。在傳統的教學課堂上，教師在講臺上講授知識，學生被強制灌輸，并將教師講授的重點內容記錄在課堂筆記上，這種教學模式枯燥、乏味，課堂上無處不蔓延這壓抑、枯燥的氣息。為了突破傳統教學課堂的束縛，教師要采取多樣化的教學手段取而代之。

改變課堂氛圍是一項艱巨的任務，但是歷史學科作為擁有極強思想性的文科學科，為改變課堂氛圍提供了良好的基礎。歷史作為對過去事件進行記錄與評判的學科，本身具有極強的可討論性，教師對于課堂氛圍的改變可以從課堂開始，在課堂上鼓勵學生大膽地表達看法。在步入初中后，學生的社交范圍擴大，在日常的生活和學習中，也逐步改變了自己對人和事物的看法，形成了自己的三觀，而且可能有些叛逆，但是仍然渴望教師的認可。教師要充分滿足學生的好奇心，鼓勵學生大膽提出自己的真實看法，表達自己對事物和歷史知識的看法，教師可以根據學生看法的正確性發表評論，同時糾正學生錯誤看法，讓學生培養正確三觀的同時培養他們的質疑精神。

三、組織課堂探究學習活動

只要不斷地實踐、不斷地練習，才能夠從根本上提升學生的自主學習能力，而在該教學目標的指導下，我們應不斷地給予學生更多的實踐機會。在實踐過程中，教師通過向學生布置學習任務，讓學生在完成任務的過程中體會整個過程所蘊含的樂趣。與常規的學習方法不同，自主探究式學習以“探究”為主，將課堂的話語權交給學生，由學生獨立完成，一旦學生出現任何困擾時，教師作為參與者參與其中，在完成教師布置的教學任務后，學生結合自身的理解，在充分掌握相關史料的基礎上，總結自己探究學習的結果，并對所學習的歷史知識加以概括。在初中階段，學生對于事物的好奇心不減，任何新奇的事物都會激發學生學習和探索的欲望，借此機會，教師可以組織開展主題活動，指導學生積極探究。

比如，在“絲綢之路”的學習課堂上，教材中對絲綢之路的具體分布情況予以標注，并針對疑難內容進行文字解釋。在結合中學生具備自主學習能力的基礎上，教師提出相關的問題，比如“絲綢之路的具體分布路線是什么樣，途經哪些地區”等問題，并將班級所有學生進行分組，進行小組討論。在整個自主探究學習的過程中，學生作為課堂的主體對所學內容進行概括和分析，并針對相關內容提出自己的真實看法，從根本上促進了學生自主學習能力的提升。學生在充分理解教材內容的基礎上，充分掌握了教材中分布的主要知識點，在腦海中形成嚴密、復雜的知識網，在整個課堂討論的過程中，不僅提高了學生的思維能力，還有助于學生之間的交流，達到事半功倍的效果。

自主學習是新時代學生應當具備的優秀品質與能力，歷史學科作為靈活性與趣味性兼備的學科，是培養學生自主學習能力的優秀學科。教師需要改變教學理念，培養學生興趣與質疑精神，讓學生真正參與到課堂中，培養學生的自主學習能力。學生自主學習能力的提升是一個循序漸進的過程，需要教師不斷立足于學生目前的自主學習情況，結合歷史教學的主要內容進行教學方式和教學手段的創新，將學生自主學習能力的培養滲透到歷史教學的各個階段、各個過程中。

參考文獻：

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