班主任工作總結

何向梅

摘 要：我班生源復雜，作為班主任，針對我班的特殊性，主要采取了緊抓班級日常管理、注重家校合作、平行教育和榜樣示范的教育策略。本學期結束后，我將本學期的班主任工作從工作概述、對現存問題的反思和今后的努力方向三個方面進行了總結。

關鍵詞：班主任;班級管理;家校合作;平行教育;榜樣示范

隨著經濟的飛速發展，多元文化的相互影響，網絡的盛行，價值觀的多重碰撞，今天的青少年教育出現了極為復雜的局面，對教育的直接影響就是班主任工作的難度空間加大，尤其是對各種所謂“問題學生”的教育充滿巨大的挑戰。我班共59人，生源復雜，單親家庭、重組家庭、隔代撫養家庭占大多數。學生學習基礎薄弱，良好的學習習慣尚未養成，組織紀律觀念也有待加強。

一、班主任工作情況概述

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心，就其本質而言，就是讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。假如由于方法不當使兒童失去尊嚴，其后果是不堪設想的。”我對這一觀點有著深刻的感受，因為我班是由一些比較特殊的學生組成的群體，他們往往得不到來自各方面的尊重，內心深處都是自卑的。面對我班的情況，我暗下決心，要用“愛”和“嚴”，讓孩子們重拾自信，快速成長起來。

1.班級日常管理

班主任工作必須從大處著眼，小處著手，對學生的小錯誤也不可視而不見。針對我班學生經常遲到、上課無視紀律、課下不完成作業、放學不值日等行為，我邀請學生利用班會共同制定了班級日常紀律守則，要求學生嚴格遵守。同時，要注意張弛有度，切忌過猶不及。學生是獨立的人，他們獨立于教師頭腦之外，如果一味地嚴格要求就容易激起學生的逆反心理，導致師生關系惡化，那管理工作將更難進行。針對遲到、不交作業、上課吃零食、說話、逃避值日等必須改正的不良行為習慣，我多以說服教育為主，動之以情，曉之以理，及時肯定學生的進步，鼓勵學生繼續堅持下去。例如，對于經常遲到的學生我逐一談話，詢問遲到的原因卻不苛責，然后和他們共同制定準時到校的辦法。只要能準時到校的，我都會在班級口頭表揚。再比如，對于那些總是逃避值日的學生，我會帶他和組里其他同學一起值日，時間久了，他們就會因不好意思而主動加入，我肯定他們的轉變，隨后通過談話進行強化。

2.家校合作

家長是學生的第一任老師，家庭是學生的第一所學校。我深刻了解家長配合的重要性，通過召開家長會了解我班學情。總體而言，我班單親家庭、重組家庭、隔代撫養家庭占絕大多數，而家長普遍反映對孩子“無能為力”。針對家長和學生的具體情況，我班制定了新的學習計劃：（1）班主任每天放學前監督學生記作業;（2）家長檢查作業完成情況（家長只看寫沒寫，不看對錯），老師批改。經過一個學期的堅持，學生交作業的情況明顯改善。

3.平行教育

平行教育是教育家馬卡連柯提出的，意思是通過教育集體影響個人，通過教育個人形成集體。平行教育要求班主任在教育中要處理好集體與個人的關系，堅持對兩者的教育相結合，以點帶面，以面促點，相互促進。學生成績差，習慣差，長期不受歡迎。我對他們采取多關懷、多肯定進步、嚴格要求的方法，同時，通過組織各種集體活動，發揮他們的特長，增強其集體榮譽感，促使他們不斷轉變，反復抓，抓反復，樹立良好的班風，讓良好的班風影響每一位同學。對個別學生，我采取課上課下雙管齊下的策略。課上，我對大家一視同仁，不會因為個別學生特殊就刻意“特殊對待”或“特別關注”。對他們的表揚只針對他們做了什么，付出了怎樣的努力，并不關注最終的結果，讓他們真正融入班級。課下，我對他們進行了家訪，從各個方面了解學生，通過一次又一次的談話了解孩子的內心世界，爭取成為他們的朋友，鼓勵他們在自己擅長的領域展現自我，用他們的轉變激勵全班的同學。

4.榜樣示范

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我班召開過多次的各科老師碰頭會，針對全班的要求每個教師都必須爛熟于心并嚴格遵守，為學生樹立榜樣。同時，選擇一些社會上有影響力的先進人物和班級里的優秀學生在班會中宣傳。另外，班級里的好人好事、守紀之星、體育之星、進步之星等等我會及時表揚并在每月月底頒發獎狀，為其他同學樹立榜樣，激勵大家向他們看齊。

二、對現存問題的反思

學生尚未形成穩定、良好的聽課和學習習慣，班主任和家長的監督稍有放松就會反彈;部分學生缺乏參與班級活動的積極性;個別家長不配合學校工作。

三、今后努力的方向

第一，加強思想教育和學習方法的指導，把來自班主任和家長的監督轉變為學生的自覺行動;第二，多讀書，補充班級管理、心理學和溝通方面的理論知識，提升自己與學生和家長的溝通技巧;第三，關愛全體學生，抓兩頭，也要抓中間。

魯迅先生說：“教育是根植于愛的。”我認為，要想做一個好班主任，首先要愛學生，尊重和信任學生，用真心和真情溫暖他們。這半年來，有過淚，有過笑，我親眼見證了他們點滴的進步，家長們也對我們給予了極大的肯定。今后我會更加努力，爭取做得更好！

參考文獻：

[1]安德烈·雷德芬.卓越教師的200條教學策略[M].于涵，譯.北京：中國青年出版社，2018.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.