高職院校古箏教學改革研究

趙 萌

（泰州職業技術學院,江蘇泰州 225300）

如今，隨著教育教學改革步伐的推進，古箏教學改革也在不斷推進。本文將從當前國內高職院校古箏教學的現狀入手，對高職院校古箏教學創新與改革進行探討。

一、當前一個階段國內高職院校古箏教學現狀概述

古箏乃是中華民族傳統器樂之一，其有著獨特的藝術韻味，在傳統文化當中擁有一席之地。隨著全社會對于文化藝術的重視程度提高，國內高職院校相繼開設了古箏課程，不過受限于傳統的教學理念，由此導致高職院校古箏教學暴露出目標過于單一、教學內容欠缺系統化、教學手段落后、課程實訓環節較少等一系列問題，這些問題的存在，極大地影響到高職院校古箏課程的總體教學質量以及人才培養目標。在現今的時代背景之下，以往的古箏教學模式同教育的人才培養目標已經出現了脫節，同時亦難以確保所培養的古箏人才得到市場的認可與青睞，有鑒于此，高職院校古箏課程必須積極推進教改活動，依托積極的課程建設探索與創新，方才能夠確保古箏課程同現代教育發展進路相匹配，進而達成現代化人才培養目標。

二、高職院校古箏教學創新與改革探討

在高職院校古箏教學中，要積極創新古箏教學模式，教師可以從教學理念、教學手段、教學內容和教學形式幾個層面實施。下面筆者將從這幾個方面展開論述。

（一）創新教學理念

創新教學理念，轉變重技輕文的教學理念，實施開放式教學模式，有利于古箏教學的改革與創新。

1.轉變重技輕文的教學理念

作為高職院校而言，其乃是致力于對應用型人才的培養，不過這并不意味著文化課教學的不重要。高職院校的古箏教學亦是注重對應用型古箏藝術人才的培養，一些授課教師也存在著重技輕文的教學理念，為了讓古箏課程真正發揮應有的教學效度，授課教師應當先行對自身教學理念加以調整和重塑。任何古箏音樂作品均承載著深厚的文化內涵，這種文化內容乃是借助古箏樂曲和樂器得以展現。有鑒于此，高職院校古箏課程教師應當在教學過程之中，注重挖掘古箏樂曲與古箏樂曲的文化內涵，在每節課的初始階段，在帶領學生學習一首古箏樂曲之前，教師都應當先行組織班級學生對樂譜加以細致的研讀，對其中的術語加以標記，帶領學生了解作曲家創作這首樂曲的背景以及心路歷程、所融入的創作情感等，以此來幫助學生更好地把握樂曲的情感，并領會應當如何在演奏過程之中控制音色。筆者在教學當中的做法是，在課前為班級學生布置學習任務，要求其自行利用圖書館或者互聯網，觀摩優秀演奏范本，去查找所將學習的古箏樂曲的風格流派、創作年代、創作背景、作曲家的生平等內容，當掌握了這些前置性知識之后，學生在課上的學習活動變得更具成效。

2.實施開放式教學模式

為了提升學生的古箏課程學習質量，高職古箏課程教師應當實施開放式教學模式。此種模式包括了即興演奏法、探究式教學法以及情景教學法等，通過在課堂教學當中引入前述教學方法，將改變以往授課教師占據課堂主導地位的情形，由此將會使學生真正成為古箏課堂的主人。這樣一來，學生對于古箏知識以及古箏演奏技法的學習態度以及學習熱情將變得更加高漲和專注。同時，在授課過程當中，教師應當避免對學生加以刻意的要求，而是應當通過對學生適度的情感啟發，使學生的音樂情感得到釋放，進而在此基礎之上可以按照自身的音樂理解來加以即興演奏，這樣將有助于學生對古箏音樂的領會程度加深。

（二）創新教學手段，積極運用現代教育技術輔助教學

多媒體的發展，現代教育技術的突飛猛進，新媒體的不斷豐富，為古箏教學帶來了更多的可能。為此，高職院校應該積極運用現代教育技術來輔助教學。具體來說，可以通過以下幾個方面來實施。

1.利用新媒體移動設備進行交流互動

師生的互動是任何一門學科教學都需要積極落實的，但是課內的交流互動是有限的。在高職古箏教學中，教師可以突破課內互動這一限制，利用新媒體移動設備，拓展師生的互動渠道，使師生在任何時間交流和互動，討論學習過程中的問題，不存在時間和空間的影響，達到雙向互動效果，學生的學習主動性和學習效果會得到很大提高，也會讓藝術院校地方學科發揮模范帶頭作用，更多喜歡古箏的人群因此也會受益。

2.利用數字化設備對古箏演奏進行評價

高職院校古箏教學中，對于學生古箏演奏的評價常常是通過感官來判斷的，這是存在一定不穩定性的，評價標準無法實現絕對統一。為此，教師可以利用數字化的設備對古箏演奏進行評價。數字化設備可以讓計算機軟件準確分析出演奏者的音高、音色、共鳴等，這樣能夠形成統一的檢測演奏好壞的標準。同時，也可以通過數字化設備提高表演者的演奏技能。

3.利用新媒體實現教育資源的全球共享

各個學校甚至各個國家之間能夠共享藝術學習資源，加強交流溝通，不同的門類藝術吸取有益部分，起到藝術交融的作用。藝術傳播能夠減少地域性限制。運用新媒體傳播我國的古箏藝術，提高國際文化交流競爭力。

（三）創新教學內容

在教學過程中，教師應該加強模擬舞臺實踐訓練，注重對古箏課程教學內容加以豐富和充實。

1.加強模擬舞臺實踐訓練

為了切實提升高職院校古箏課程的教學效度，則應當注重對學生實踐水平的提高，同時組織學生參加模擬舞蹈實踐活動，不但能夠讓學生獲得古箏技藝的展示平臺，同時亦能夠給學生提供檢視自身古箏演奏技法的契機。具體的做法是，授課教師在課上帶領學生完成基本教學任務之后，為學生安排相應的作業內容，并組織學生開展模擬舞臺實訓，由教師選派的學生擔任評委，為古箏演奏的學生提出意見。通過這種教學活動，將讓學生通過生生互評的方式，檢視和發現自身在古箏演奏學習過程當中存在的不足，并能夠在后續的學習活動之中針對性地加以補強，同時亦可以使學生通過觀摩其他同學的古箏演奏活動，汲取別人的演奏經驗。

2.注重對古箏課程教學內容加以豐富和充實

為了使學生真正領會古箏藝術，高職院校的古箏教學應當開設古箏文化課程，通過這一類課程的開設，將使學生不再單純的學習古箏演奏技藝，而是能夠從中了解古箏在中華民族音樂領域的發展歷史，了解古箏演奏技法額變化過程，并認識到古箏藝術乃是中華民族優秀藝術表現形式之一。借助對古箏文化的了解，將使學生對于古箏學習產生更強的動力。同時，高職院校古箏教學亦應當組織學生學習傳統箏曲的演奏技法，教師通過在課堂之中為學生播放古箏名家的名曲演奏技藝，使學生能夠在觀看視頻的過程當中認真對名家的演奏手法加以觀察和揣摩，這樣亦能夠達成對古箏文化的傳承目的。此外，高職院校在開展古箏教學的過程之中，應當向學生講解現代古箏演奏技法，由此使學生的創新意識得到形成，從而有助于學生在日后對古箏演奏技法加以推陳出新，最終推動整個古箏藝術的創新前行。

（四）創新教學形式

針對當前的教學形式，教師應該開展小組教學，采取分層教學模式，通過教學形式的創新提升教學效率。

1.開展小組教學

高職院校古箏課程應當實施小組教學模式，在此種教學模式之中，教師能夠針對學生在古箏演奏技法方面存在的問題加以逐一指出和點撥，同時亦能夠使其他同學在看到教師指出問題時，自行在古箏演奏過程當中加以規避。同時，借助小組教學的模式，亦能夠使學生和同組其他同學之間進行古箏演奏技法的交流、學習與借鑒，使其能夠在這一過程之中與其他同學進行古箏演奏技法經驗的分享，從而幫助學生達成共同提高的目的。

2.采取分層教學模式

有必要指出的是，每個學生在樂理知識掌握程度、古箏學習效率、學習方法以及古箏知識接受和理解運用能力等方面存在著顯著的差異，如若授課教師在教學當中無視學生存在的前述差異，則必然導致教學活動的收效有限，而不同學情的學生在古箏課堂的學習收獲也將表現出較大的差異性。有鑒于此，高職院校古箏課程教師應當采取分層教學模式，此種模式即根據一定的標準，如學生的古箏演奏技法、古箏知識接受和理解程度等標準，將學生分成不同的小組或者班級，針對每一個小組或者班級的學生的特點，開展和實施同其學情相匹配的教學活動。舉例而言，筆者在所任課的班級實施了分層教學模式，在帶領班級學生學習《漁舟唱晚》這個古箏曲目時，先借助《歸去來辭》幫助學生領會如何能夠實現對柔美旋律的表現，其后向學生講述了《漁舟唱晚》這首曲目的故事背景，使層次相對較低的學生能夠洞悉樂曲的內涵以及所承載的思想情感，最后為學生講解了演奏該曲目的技法。

三、結語

以上，筆者從當前一個階段國內高職院校古箏教學現狀概述入手，并從創新教學理念、創新教學手段、創新教學內容、創新教學形式四個層面分析了高職院校古箏教學創新模式。在今后的教學過程中，教師應該不斷抓住教學改革機遇，創新古箏教學，使古箏在新的教學模式中得到繼承與發展。